Студент сауалнамаға ғылым оқыту әдістемесі.

педагогика бойынша студенттік ғылыми, курстық немесе дипломдық (ДРК) ма, сондай-ақ, ғылым оқыту дамытуға ықпал етуі тиіс. Сондықтан, жас зерттеуші ғылым оқыту және қандай информатиканы оқыту әдістемесін функцияларын айқын түсіну керек.

Теориялық функциясы диагностикасында зерттеу және озық педагогикалық тәжірибені (сипаттама деңгей) түсіндіру жүзеге асырылады білім беру қызметін, білім беру педагогикалық теориялар, жүйелердің (болжалды деңгейі) - педагогикалық шындық эксперименттік зерттеулер мен моделі трансформация құрылысы оқиғалар (диагностикалық деңгейі).

Технологиялық функциясы педагогикалық ұғымдардың жүзеге асыру үшін қажетті оқу-әдістемелік материалдарды, теорияларды (проекциялық деңгей) дамыту болып табылады; Оқу тәжірибесінің (айырбастау бағамы) ғылымды оқыту жетістіктерін тестілеуге; оның түзету (рефлексиялық қабаты) педагогикалық практика мен мүмкіндіктерін әсерін оқу зерттеу нәтижелерін бағалау.

термин «оқыту әдістемесі ғылым» жалпы қағидаттарын, құрылымы, логикалық ұйымдастыру, әдістері мен тану, трансформация жарамдылығын кіреді.

педагогика әдіснамасы төрт деңгейден тұратын қиын бағынысты жүйесі болып табылады:

а) философиялық деңгейі - кез келген әдістемелік елеулі білім базасы, ғылыми зерттеулерге философиялық көзқарастарды айқындайды ретінде ең жоғары деңгейі, әрекет етеді.

Neothomism позитивизм және NEO,: Бұл дүниетанымдық педагогикалық процесін зерттеген орын үйлесімді, ол бірнеше сызықтар, ұсынылған диалектикалық материализм ontologism gnoseologism, neokantianism, прагматикалық және нео-прагматизм, экзистенциализма глобализма және басқаларды.

б) жалпы ғылыми деңгейі оқыту үшін, соның ішінде барлық немесе ғылыми пәндер көпшілік әдістемелік тәсілдерді қамтиды.

«Көзқарас» тұжырымдамасы зерттеудің негізгі бағыт, оқу объектісі туралы бастапқы бұрыш атап. білім беру ғылыми-зерттеу ерекшелену:

- жүйелі көзқарас, шындық құбылыстар мен процестердің әмбебап байланысын және өзара көрсететін;

- ғылыми-зерттеу толық процесін немесе құбылыстың бар deyatelnosi, сондай-ақ маңызды себептер барлық, осы мақсатқа қол жеткізу үшін әр түрлі құралдар әзірлеу және қолдану бойынша vlyayuschih қатысуымен кешенді тәсіл.

- герменевтикалық - зерттеу, мәтіндерді түсіндіру, таңбаларды, мағыналары түсіну қажеттігін көрсетеді.

- парадигматикалық - ғылыми білімді ұйымдастыру тәсілі ашып

в) нақты ғылыми деңгейі - оқытудың бұл жағдайда, арнайы тәртіпті түрлі әдістемелік тәсілдер.

Қазіргі уақытта, ғылыми-педагогикалық зерттеу адами құндылықтар басымдық, мәдениет және қоғамдық өмірдің контекст біле процесіне енгізу бөлуді көздейді ізгілендіру стенд және historicizing процестерін. Бұл үрдістер педагогикалық зерттеулерге әдістемелік тәсілдерді ұсынамыз: антропологиялық; тұлғалық; Студент-бағдарланған; қызмет; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; Мәдениеттану; маңызды; феноменологиялық; тарихи; логикалық; өркениеті; Формациялық.

D) Технологиялық деңгей - бұл ғылыми білімнің массив енгізіледі, ол кейін әдістердің жиынтығы, әдістері ғылыми-зерттеу, эмпирикалық материалды дәлдігін және оның бастапқы өңдеу қамтамасыз ету.

Ғылым оқыту әдістемесі педагогикалық зерттеудің студенті салу үшін қажет. педагогикалық зерттеудің сапасы бізге енгізу көрініс оның әдістемелік сипаттамаларын, бағалауға мүмкіндік береді:

ғылыми-зерттеу мәселенің өзектілігі, объектісі және зерттеу пәні, мақсаты мен міндеттері issledovanaiya гипотеза (немесе Қорғауға ұсынылатын негізгі ережелер), Зерттеудің әдіснамалық негізі, зерттеу әдістері, зерттеу көздері.

Ғылым оқыту әдістемесі жұмыс бағытын, зерттеу үшін, тарихи теориялық және практикалық материалды таңдауды анықтау оңтайлы тез студенттік жұмыстың жоғарыда сипаттамалары ашып.