OHP 3 деңгейі сипаттамалары. OHP - күрделі сөйлеудің бұзылуы

Жақында, жиі Мен олар баланың сөйлеу өршуі алаңдатады ата-аналар балаларға естуге. Біреулер оның лексика жеткіліксіз болып табылады және жасы талаптарға сай емес, бала айтуға емес, деп санайды; басқалары оны көп дейді деп санайды, бірақ zvukoproiznosheniya бұлдыр және бұлыңғыр. Кейбір адамдар мектепке дейінгі баланың сөйлеу қарқынын ұнамайды, бірақ оның кішкентай баланың сөз абсолютті болмауы түзетуге сол ата-аналар бар. Мен алаңдатарлық және ауызекі бала мектеп жасына дейінгі нормалар, дұрыс балалар сөйлеу патология бойынша ғана сарапшыларды анықтауға болады ма бастау керек.

Сөз ыдырауы жас балаларға барысы себептері

сәби өсіп және бірінші қарапайым сөздерді сөйлеп бастайды. Ата-аналар қатты құпталады, олар жетістіктері мақтан мен кішкентай адам барлық туыстары шеберлігін көрсетуге дайын. Ол бала bipedal локомоции иемденіп алады, және анасы қазірдің өзінде логопедтік кеңес талап, мамандарға асығыс болып, біраз уақыт алады. Негізгі проблема, олардың айтуынша, нәресте кенеттен айтуға тоқтатты, оның сөйлеу, енді өсіп келе жатқан болып табылады. Бұл көрініс қате, бала психолог және дефектолог сәбилердің дамуы мен жас мектепке дейінгі толқынды сипаты бар бұл фактіні айқын кешіктіру себебін түсіндіреді болып табылады. мұндай қазірдің өзінде сатып алынған ыдырау пайда құрылған объектілерді тік және саналы айла жаяу-ақ жаңа дағдыларды пайда болуымен. Шын мәнінде, біз бала пассивті сөздік қорын жинақтау және зияткерлік функцияларын дамытуға ықпал, дамытуды жалғастыруда болып табылады. осы кезеңде ата-ананың міндеті - қысқа өлең жаттап, шағын әңгімелер айтып, көп оқып, баланың белсенді коммуникативтік әсер жалғастыру. Уақыт өте келе, баланың ауызша қызметі жалғастырады, және бұл рекордтық қарқынмен коммуникативтік дағдыларын жинақтауға болады.

сөйлеу мектепке дейінгі проблемаларды сипаттамасы

Мазасыздану деп аталатын кешенді тудыруы тиіс сөйлеудің бұзылуы, үш жылға жиі диагноз. Сарапшылар Мектепке дейінгі елеулі проблемалар көрсетеді нақты бұзушылықтар бірқатар анықтау. бірінші және ең көп таралған тұтас ретінде сөйлеу кешігіп басталуы болып саналады: бірінші бастауыш сөздер кейде тіпті бес, үш-төрт жылға сөздікте пайда болады. Айқын нәресте пікірлерден бөлу agrammatism және кемелсіз құрылымы сөздері сарапшылар бұзғаны екінші көріністерінен ажырата. Үшіншіден, қандай және ересек ескертуге тиіс болады - оның хабарға түрлендіру дұрыс түсінуге өз ойларын білдіруге қабілетсіздігі болып табылады. Ал соңғы, төртінші белгісі, түсініксіз және айқын сөйлеу мектеп жасына дейінгі болуы мүмкін. Осы патологияны болуы баланың сөз жалпы экономикалық артта болжауға мүмкіндік береді, бірақ түпкілікті диагноз тек орнатуға болады түлегі логопед.

даму ерекшеліктері коммуникативтік дағдылар сөйлеу патологиясы бар балаларға

ата-аналар сияқты, қиын логопедтің немесе бала психолог қатысуынсыз баланың дамуындағы қолданыстағы ауытқулар анықтау, олардың болжамдарға ақтаңыздар болады тәуекел, ешқандай арнайы білімі бар. күрделі Сөйлеу қабілеті коммуникативтік мектеп жасына дейінгі, кімнің сөйлеу қалыпты дамып, немесе деңгейін 3 OHP барларға балалардың қарағанда әлдеқайда нашар дамыған. балалардың осы бұзылыстардың сипаттамасы өте күрделі болып табылады: осындай бұрмалау бетінде айтылу бұзылуы слог құрылым ретінде патологиялар (әрдайым дерлік оны төмендету бағытында) бар. 3 деңгейдегі жалпы дамымауы бар баланың сөйлеу дамыту әлдеқайда жоғары болып табылады. Бұл мектеп жасына дейінгі фраза сөйлеу жайылған Maturity айтарлықтай, бірақ артта айқын элементтері. Осы балалардың Байланыс өйткені олардың қоршаған түсінуге болмауы қиын. Олар тек көрсетіңіз және олар айтады түсіндіруге алады жүргендердің қоғамда еркін меңгерген. Бүгінгі күні, ONR 2-3 деңгейлері ең көп тараған сөйлеу патология қазіргі заманғы балалар қарастырылады. бірнеше себептер бойынша, мұндай патологиясын ресми тіркелген саны жыл сайын артып келеді.

ЕИР бар балалардың сөйлеу ерекшеліктері

сарапшылар коммуникативтік функцияларын қалыптастыру артта қалушылық кеңес бермейді Өзін-өзі диагностикалау. ортақ ерекшеліктерін болуына қарамастан, әр баланың өз жеке ерекшелігін және бұзу себебін бар. Мектепке дейінгі баланың сөйлеу Кешіктіріп дамыту кешенді бұзылуы болып табылады, бұл әрбір терапевт растайды. лексика және грамматика бұзушылықтар, фонетика: OHP 3 деңгей байланыс жүйесінде айқын сәтсіздіктер сипатталады. slozhnosochinonnye, slozhnopodchinonnye, қарапайым ортақ: Бұл жағдайда, нәресте белсенді қиындық түрлі дәрежеде сөйлемдер пайдалануға тырысады. Құрамдас өзі сақтап мүмкін, бірақ ол жиі байланысты құрылымдық компоненттерін әрекетсіздігі немесе қайта ымыраға отыр. сөздік мектеп жасына дейінгі пайда бола бастайды немесе екі-слог сөздер нәресте пайдалануға ұнатады деп trohslozhnye, ол қуана оларды пайдаланады, мұқият шығарады. Сөз грамматикалық құрылымы қателер өткінші болуы мүмкін айқын аяқталмаған сипаты болып табылады. сол сөйлемді мектепке дейінгі сондықтан келесі жолы дұрыс, екі мүкістігі бар айтуға болады. айқын сандық ұлғаюы лексиканы қарамастан оңай Лексикалық мінді және тіркелген. бала қиын сөздерді айту үшін қиындық алып жоқ. Мысалы, орнына «шабандоз» деудің, бала «Uncle сапары.» деп жауап береді Мектепке дейінгі сөзінде жиі және ол оқылады оңай ма байланысты, пәндік оның жекелеген бөліктерін білдіретін сөздер, және керісінше атауын өзгертіңіз. ол Күрделі сөз айта алмады, онда ол сондай-ақ, форманың атауы, және керісінше ауыстыруға болады: орнына «торғайдай» АҚ бала «құс» деп жауап береді орнына «ағаштар» атты «ағаш» айтуға болады. «Шағын» - қысқа, «үлкен», - деп жоғары, кең: Жиі, өз сөзінде, ONR 3 деңгейдегі балалар сияқты ерекшеліктерін өзара ауыстыру мүмкіндік береді.

келісілген сөйлеу дамуының Әсіресе деңгейі

Ерекше назар келісілген мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу, екі монолог және диалогтық балалармен мамандар дамуын төленеді. Бастауыш мектепте, мұғалімдер барған біртіндеп өз мәлімдемесін тұжырымдау, сіздің жауап салу студенттік қабілетсіз проблемасына тап болды. жиі тым OII zvukoproiznoshenija әкетті Ата-аналар топтасқан баяндаушы шеберлігін қалыптастыру сияқты, маңызды аспектісі өтті. Ол тек логопед кеңес барғаннан кейін, осындай олқылықтар маңыздылығын түсіне бастайды, олар болды. даму кешіктіру баланың келісілген делінген түрлі нақты ерекшелігі болып табылады. бала өте күрделі сөйлемдерді салу қиын және жайылған болып табылады. Оқиға желісі желісі үнемі байланысты семантикалық элементтер айтарлықтай жоғалуына үзіледі. Өзін сөйлеу қызметі айтарлықтай азаяды, жиі бала белсенді лексика енжар сөздерді аудару қиын. әдетте қысқаша анықтамалар мен қысқа фразалар шектеледі сүйікті ойыншықтар сипаттау үшін сөз таңдау үшін тым ауыр РББ 3 деңгейде, бар бала.

фонематикалық қабылдау Мүмкіндік

басқалардың көмегімен орындау оның атынан дыбысты берілген осы балалардың суреттер іріктеу жаттығулар, немесе мүлдем жұмыс істемеуі мүмкін: сөйлеу кемістігі бар мектеп жасына дейінгі балаларға түрлі істен мен жетілмегендігін коммуникативтік функциялары дамыту. Бұл олардың арасындағы айырмашылықтарды қиын және дауыссыз сөздер түрлі лауазымдарда естіледі. қиын фонемам кез келген айла-шарғы жасау. олар ережелерін сақтауға, өйткені, сөз «балалар қызығушылық жасауға емес, Catch қиын Ойын» дыбыс Catch «,» слог пайдалан «,», олар, әдетте дамушы, әрқашан кеш және басқа да балалар, ойыншылардың артта болып табылады. Қиындықтар мен қарапайым саралау «жария - дауыссызы» тудыруы мүмкін, сондықтан бала, сондай-ақ осындай дағдыларын нығайтуға бағытталған ойындар болдырмау тырысады.

сөйлеу патологиясын түзету

тексеру кейін нәресте бала логопедтік маманы «OHP 3 деңгейі.» диагностикалау болады жиынтығында белгілері сипаттамасы анық сөйлеу дамуының бұзылуларын шешуге бағытталған түзету және оңалту араласу дұрыс бағыт түсіну береді. жағдай жоспарлап түзету - және керек - балалар логопед айналысатын және куәландырылуға. Бірінші кезекте түзеу емдеу сөйлеу, лексика және грамматика бұзушылықтарды жою түсіну және түсіну бағытталған. Айтарлықтай маңызы ұсыныстар мен келісілген есептілік құрылымдау, оң және zvukoproiznosheniya қоса беріледі. сөйлеу 3 деңгейдегі жалпы артта бар мектепке дейінгі балалармен жұмыс, көңіл кеңейтілген функцияларында пайдаланылатын өз фразалық өрнектерді салу қабілетін қалыптастыру аударылады. жазу дағдыларын жақсарту үшін дайындау және оқу дағдыларын сарапшылар динамика түзету сөйлеу проблемаларды кейбір фиксинг кейін жеткілікті уақыт бөлесің ұсынамыз.

сөйлеу артта бар балалардың психологиялық мәселелері

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу кемшіліктерді түзету әдетте, күрделі сипаттағы ретінде болып табылады. логопедтік әсерлер Сонымен қатар, бала, сондай-ақ бала психолог көмектесу үшін қажет. нәресте кешенді сөйлеу бұзылыстары, себебі жиі проблемалар туындауы концентрациясы. Ол көңіл міндетке қиын, сондай-ақ ұзақ сол сайтында назар ұстап тұрыңыз. Осы балалардың тиімділігі айтарлықтай азаяды, олар оқыту қызметінің тез шина болады. психологтың міндеті - логопедиялық түзету кезінде баланы ұйымдастыруға психологиялық қолдау. Біріншіден, біз логопедиялық сабақтар мен оқытуға арналған OHP 3 деңгейдегі диагнозы мектепке дейінгі балалардың ынталандыру деңгейін арттыру назар аудару керек. Сондай-ақ, ол қажетті уақытты сақтау үшін, шоғырландыру қабілетін дамытуға бағытталған психологиялық әсердің түзетуді, сыйымдылығы кеңейту ұйымдастыру маңызды болады. Сарапшылар назарға кешенді сөйлеу тілінің мүкістігі бар балалардың психологиялық сипаттамаларын ескере отырып ұсынамыз, кластар бірнеше балаларға, екі немесе үш қосалқы топқа тобын бөлу бірімен өткізілді. психолог, сондай-ақ жоспарлау мен жүргізу жеке сабақ сөйлеу проблема бар мектеп жасына дейінгі балаларға отырып, ол сондай-ақ, мүмкін, және топқа оларды біріктіру мүмкін. Назар аударыңыз, сондай-ақ баланың өзін-өзі бағалау үшін жасалады: төмендетілген өздерін көмектесу байланысты өз табыстары мен келмеген сенімнің болмауына тез өнімділігін алдын алады. Сондықтан балалар мамандары, және «балаларды дамыту орталығы» деп аталатын арнайы ұйымдастырылған балалар орталығында жағдайында кемшіліктер кешенді сөйлеу түзету ұсынады.

кешенді түзету әсерлерін қарай

нәресте сөйлеу орталықтарын ынталандыруға бағытталған психологиялық-педагогикалық іс-шаралар жүйесі нәтижесінде, мектепке дейінгі баланың психикалық және коммуникативтік даму танымдық және ерік деңгейде дамуы оң динамикасын көрсетуі керек. Біріншіден, ол қолданыстағы жасқа байланысты стандарттарға сәйкес оған түрлендіріледі сөз қабылдауға қабілеттілігін арттыру айқын болуы тиіс. сөздер дыбыстық дизайн балалар барынша дәлдік, олардың құрылымын беру бастап іздеу керек. белсенді коммуникативтік жетілдіру және дамыту келісілген монолог ішіне сөз тіркестерін біріктіруге байланысты түрлі қиындықтар сөйлемдер пайдалануға қабілетін қалыптастыру жүреді. пересказе қарапайым дағдыларын, әдетте, сондай-ақ жақсартуларды, және қате шабуыл өтеді. OHP (сөйлеу дамуының 3 деңгей), ол шағын көлемі болса да, естіген мәтінді қайта айту қабілетсіздігін ерекшеленеді. түзету сатысында оқытушылар мәселесі - осындай дағдыларын үйрету және табысқа салу. қалыпты ауызша дамып мектеп жасына дейінгі оңай диалог түрінде бір-бірімен байланысқа түседi. даму кідірістер түрлі кемшіліктері бар коммуникативтік сөйлеу баланың Өтеу мерзімі, сондықтан әңгіме өткізуді қабілетін қалыптастыру, ол сондай-ақ оған түзету жұмысымен жұмсалған барысында үйрену бар. Педагогикалық әсер, әдетте, сондай-ақ пайдалана отырып, жеке өтініш тұжырымдау қабілетін қалыптастыруды көздейді , іс жалғауларын дұрыс сөйлемдегі сөз үйлестіру.

күрделі түзету экспозиция ұйымдастыру

Қазіргі заманғы мектепке дейінгі сөйлеу кемшіліктерді түзету үшін тұрғыдан оқыту - өте күрделі процесс, әсіресе нәрестелер үшін, арнайы құрылымдық және өнімділігін талап, ONR 3 деңгейін диагноз қойылды. Түзеу жұмыстары барынша тиімді назарға тар мамандар мен білікті оқытушылардың барлық балалардың жоспарлы іс-қимылды ескере отырып, мамандандырылған мектепке дейінгі мекемелерінде жүзеге асырылады. бұл режим мекемеде бала болу нәзік ұйымдастыруды және түзеу бағдарын ерекшеленеді. әр түрлі деңгейдегі сөйлеу дамымағандықтан Сонымен қатар, мен диагнозы «дизартрия» сай келеді. OHP 3 деңгей бір мезгілде бір мезгілде проблема болып табылады жиі болып табылады. Мұндай оқушыларымен жұмыс Мұғалімдер ол көп құрылымдық және күрделі қабылдау, патология ескере түзеу ем салу. Диагноз «дизартрия» логопед жасасу үшін мүмкіндік беретін бала невропатолог, қоюға құқығы бар. ең көп тараған деп аталатын, сондай-ақ дәрі қосу түзету ұшырайды, егер сәл оңай және жылдам деп түзетуге, патология нысанын жойылады. Өз дәрі-дәрмек және дәрілік педиатриялық невропатологты немесе психиатр тағайындайды. кемшіліктерді мақсатты түзету жүзеге асырылады институттары коммуникативтік функциясы балалар мәртебесіне ие бейім мамандандырылған «балаларды дамыту орталығы». ортасына қарай интеллектуалдық функциясының кемшіліктерді түзету үшін баланың сөз жетілдіру мақсатында балаларды түзету әсерінен әр түрлі болуы мүмкін. Осы мекемелерде жұмыс істейтін мамандар, бұл жағдайда бұзу деңгейіне байланысты, сессиялар күрделілігі мен ұзақтығы бірнеше әр түрлі студенттер үшін арнайы бағдарламалар мен түзеу бағыттар құрайды. Ол ONR 3 деңгейі бар балаларға ең көп тараған болып табылады. назарға осындай ауытқуы бар тән бала сияқты сөйлеу және психологиялық ретінде бұзылулар барлық аспектілері.

балалар мамандардың ата-аналарына ұсыныстар

олардың бала сөйлеу бұзылуы тап, ата-аналар Үмітсіздік болмауы тиіс. логопедтің немесе бала невропатолог диагностика - бұл үкім, бірақ жай ғана әрекетке қоңырау емес. генетикалық және неврологиялық, соның ішінде әр түрлі байланыс бұзылу себептері, және олардың сипатын анықтау үшін ғана тиісті мамандар жүзеге асырады арнайы зерттеу арқылы болуы мүмкін. ережелерді қатаң сақтай, әдетте, бала сөз тазалығы мен дұрыстығына үшін күресте табысқа кілті болып табылады. Сондай-ақ, бір қатынасы болу және РББ (3-деңгей) деп аталатын бұл бала патология күдіктенеді бастады мектепке дейінгі мекемелердің оқытушылары, бар дау керек. Сипаттамасы мен мектепке дейінгі балалар мекемелеріне құрастырылды нәресте айтқан бұзушылықтарды сипаттамасы, мамандар тез аурудың дәрежесі мен сипатына айналысатын көмектеседі. Өз кезегінде, бұл тез және тиімді ұйымдастыру және қолданыстағы ауытқу түзету жүзеге асыруға көмектеседі. коммуникативтік кемшіліктер табысқа түзету сөйлеу функциясы жиі проблема мен ата-аналар оны жою үшін жауапкершілік дәрежесін түсіну тереңдігі байланысты. korrektsionistami және мұғалімдермен тығыз ынтымақтастықта, барлық ұсыныстар мен міндеттерді қатаң орындау, сіз осындай жағымсыз сәбиді табысқа және құтылу күтуге болады. түзету және оңалту процесі бірнеше ай немесе бір жыл кетуі мүмкін, әдетте өте ұзақ және тынымсыз болып табылады. Ол шыдамды болуы және OHP 3-4 деңгейі бар балаға бірлескен көмекті ұйымдастыру жөніндегі ең концентратын жасау қажет. бұзу неврологиялық табиғат, күрделі түзету және есірткі терапия болып табылады жағдайларда белсенді ауытқу жоюға ықпал ететін болады, өйткені біз де, дәрігерлер ұсынамыз препараттарды қабылдау ескермеу керек. Бұл, өз кезегінде, айтарлықтай логопедиялық проблемаларды арылудың процесін жеңілдету және жеделдету.