Мәнерлеп сөйлеу және оның түрлері

Әрбір адам үшін сөйлеудің ең маңызды құралы болып табылады. Ауызша сөйлеуді қалыптастыру баланың дамуының ең ертерек кезеңдерінен басталады және әр түрлі лингвистикалық әдістер арқылы өзін-өзі ақтауға дейін бірнеше қадамдардан тұрады:

Ауызша, жазбаша, мәнерлі және сөйлейтін сөйлеу сияқты ұғымдар бар. Олар сөйлеу дыбыстарын түсіну, қабылдау және көбейту процестерін, болашақта жарияланатын немесе жазылатын сөз тіркестерін, сондай-ақ сөйлемдегі сөздердің дұрыс орналасуын сипаттайды.

Ауызша және жазбаша сөйлеу формалары: тұжырымдамасы және мағынасы

Ауызша сөйлеу сөзі артикуляцияны (тіл, тамақ, тіс, ерін) органдарын белсенді түрде қамтиды. Дегенмен, дыбыстардың физикалық көбеюі мидың белсенділігінің салдары болып табылады. Кез-келген сөз, сөйлем немесе сөз тіркесі алдымен идеяны немесе бейнені бейнелейді. Олар толығымен қалыптасқаннан кейін, ми дыбыстық құрылғыға сигнал (тапсырыс) жібереді.

Жазбаша сөйлеу және оның түрлері ауызша сөйлеу формасының қалай дамығанына тікелей байланысты, өйткені шын мәнінде бұл миды белгілейтін сигналдардың визуализациясы. Дегенмен, жазбаша сөйлеудің сипаттамалары адамға дәлірек және дұрыс сөйлеуге, сөйлемді жақсартуға және бұрын жазылғандарды түзетуге мүмкіндік береді.

Осының арқасында жазбаша сөз ауызша сөйлеуге қарағанда сауатты әрі дұрыс болады. Дыбыс дауысы, дауыстың титрі, сөйлесу жылдамдығы, дыбыстың анықтығы, түсінікті, жазбаша сөйлеу маңызды көрсеткіштермен сипатталады: қолжазбаның анықтығы, оның түсінікті болуы және бір-біріне қатысты әріптер мен сөздердің орналасуы.

Ауызша және жазбаша сөйлеу үдерістерін зерттеуде сарапшылар адамның жағдайының жалпы түсінігін, оның денсаулығының бұзылуын, сондай-ақ олардың себептерін анықтайды. Сөйлеу функциясын бұзу әлі де толықтай қалыптасқан сөйлеу аппараттары бар балаларда да, инсультқа душар болған немесе басқа аурулардан зардап шеккен ересектерде де анықталуы мүмкін. Соңғы жағдайда сөз толық немесе ішінара қалпына келтірілуі мүмкін.

Керемет және сөйлейтін сөз: бұл не?

Тамаша сөйлеу әртүрлі сөйлеу түрлерін (жазбаша және ауызша) түсінуге көмектесетін ақыл-ой процесі деп аталады. Сөйлеу дыбыстарын тану және оларды қабылдау оңай механизм емес. Ең белсенді болып табылады:

• Верника аймағы деп аталатын ми қыртысының сенсорлық сөйлеу аймағы;
• Аудиторлық анализатор.

Соңғы әрекеттердің бұзылуы әсерлі сөйлеуде өзгеріс әкеледі. Мысал ретінде, еріндердің қозғалысы туралы айтылған сөздердің танылуына негізделген, саңыраулардың әсерлі сөйлеуін келтіре аламыз. Сонымен қатар, олардың жазбаша әсерлі сөздерінің қалыңдығы - көлемді символдардың (нүктелердің) сезімтал қабылдауы.

Схематично, Wernicke аймағы адамның үйренген барлық сөздерінің дыбыстық кескіндері бар карточкалық файл түрінде сипатталуы мүмкін. Өмір бойы адам осы деректерге ауысады, оларды толтырады және түзетеді. Осы аймақтың бірдей зақымдануы нәтижесінде сақталған сөздердің дыбыстық кескіндері жойылды. Бұл үдерістің нәтижесі - ауызша немесе жазбаша сөздердің мағынасын танудың мүмкін еместігі. Тіпті есту қабілеті жақсы болса да, адамдар олардың айтқандарын түсінбейді (немесе жазады).

Айқын сөйлеу және оның түрлері - әсерлі сөйлеуге (олардың қабылдауына) қарсы тұра алатын дыбыстарды айту үдерісі.

Мәнерлеп сөйлеуді қалыптастыру үдерісі

Өмірдің алғашқы айларынан бастап, бала оған айтылған сөздерді қабылдауды үйренеді. Тікелей сөйлейтін сөз, яғни идеяны қалыптастыру, ішкі сөйлеу және дыбыстарды айту келесідей дамиды:

1. Жарқырайды.
2. Қызу.
3. Бірінші слог - жаяу жүру түрі.
4. Lisp.
5. Жай сөздер.
6. Ересек лексикамен байланысты сөздер.

Әдетте, сөйлеген сөздің дамуы ата-ана баламен қарым-қатынасқа қанша рет және қанша уақыт жұмсайтынына байланысты.

Сөздік көлемі, ұсыныстарды дұрыс тұжырымдау және балалардың өз ойларын қалыптастыру олардың айналасында естіген және көретін барлық нәрселеріне әсер етеді. Мәнерлеп сөйлеуді қалыптастыру басқалардың іс-әрекеттеріне еліктеу және олармен белсенді қарым-қатынас жасау ниетінен туындайды. Ата-аналарға және туыстарына қосымша балаға жақсы ынталандыру болып табылады, ол лексиканы кеңейтуге және эмоциялық жағынан ауызша сөйлеуге ынталандырады.

Мәнерлеп сөйлеуді бұзу дамудың ауытқуларының, жарақаттардың немесе аурулардың нәтижесінің тікелей салдары болып табылады. Бірақ сөйлеудің әдеттегі дамуынан ауытқулардың көпшілігі түзету мен реттеу үшін жауап береді.

Сөйлеуді дамытудың бұзушылықтарын қалай анықтауға болады

Логопедтер балалардың сөйлеу функциясын тексеру, тестілеу және алынған ақпаратты талдау. Мәнерлеп сөйлеу сөзін тексеру баланың грамматикалық сөйлеу құрылымын анықтау, сөздік пен дыбысты үйрену үшін жүргізіледі. Дыбыс өндірісін, оның патологиясын және себептерін зерттеу, сондай-ақ бұзушылықтарды түзету тәртібін әзірлеу үшін келесі көрсеткіштер зерттеледі:

• Дыбыстарды түсіндіру.
• Сөздердің икемді құрылымы.
• Фонетикалық қабылдау деңгейі.

Емтиханды қабылдау үшін білікті логопед нақты мақсат, яғни сөйлеу мәнерлеп сөйлеудің қандай да бір бұзылысын анықтауға тиіс. Кəсіпорынның жұмысына сауалнама қалай жүргізілетіні туралы нақты ақпарат, материалдардың қандай түрі қолданылуы жəне нәтижелерді ресімдеу жəне қорытынды жасау туралы нақты ақпарат бар.

Жасы жасқа дейінгі мектепке дейінгі (жеті жылға дейін) балалардың психологиялық сипаттамаларын ескере отырып, оларды қарау процесі бірнеше кезеңдерді қамтиды. Олардың әрқайсысы аталған жасқа арнайы жарқын және тартымды визуалды материалдарды пайдаланады.

Сауалнаманың кезектілігі

Зерттеу процесінің дұрыс тұжырымдалғандығына байланысты бір қызметті зерттеу арқылы әр түрлі дағдыларды анықтауға болады. Мұндай ұйым қысқа уақыт ішінде дауыстық картаның бірнеше нүктесін толтыруға мүмкіндік береді. Мысалы, логопедтің әңгіме айтқаны туралы сұрақ. Оның назарында:

• Дыбыстарды айту;
• Дикция;
• Дауыстық құрылғыны қолдану дағдылары;
• Баланың қолданатын ұсыныстарының түрі мен күрделілігі.

Алынған ақпарат талданады, жалпыланады және сөйлеу карталарының нақты графиктеріне енгізіледі. Мұндай емтихандар жеке болуы мүмкін немесе бір мезгілде бірнеше балаларға арналған (екі немесе үш).

Балалардың сөйлеген сөзінің мағынасы келесідей:

1. Сөздік көлемін үйрену.
2. Сөзді қалыптастыруды бақылау.
3. Дыбыстардың айтылуын зерттеу.

Сондай-ақ, фонемалық естуді зерттеуді қоса алғанда, сөздерді, сөйлемдерді және мәтінді түсінуді бақылауды қамтитын әсерлі сөзді талдау маңызды.

Мәнерлеп сөйлеуді бұзу себептері

Мәнерлеп сөйлеуді бұзатын ата-аналар мен балалар арасындағы қарым-қатынас бұзылудың себебі бола алмайтындығын атап өткен жөн. Бұл тек сөйлеу дағдыларын дамытудың қарқыны мен жалпы сипатына әсер етеді.

Балалардың сөзінің бұзылуына әкеліп соғатын себептер туралы бір сөзбен айтқанда, кез-келген сарапшы айта алмайды. Бірнеше факторлар бар, олардың комбинациясы мұндай ауытқуларды табу ықтималдығын арттырады:

1. Генетикалық бейімділік. Жақын туыстардың бірі сөйлейтін сөздердің бұзылуының болуы.
2. Кинетикалық компонент бұзылудың нейропсихологиялық механизмімен тығыз байланысты.
3. Көптеген жағдайларда бұзылған экспрессивтік сөз кеңістіктік сөйлеудің жеткіліксіз қалыптасуымен байланысты (атап айтқанда, париетальды уақытша шөгінділер қиылысының аймағы). Бұл сөйлеу орталықтарының сол жартылай-жартыфералық локализациясымен, сондай-ақ сол жақ жартышардағы функционалдық бұзылулар кезінде мүмкін болады.
4. Нейрондық байланыстардың жеткіліксіз дамуы, сөйлеуге жауапты кортикальды аймаққа органикалық зақым келтіру (әдетте, оң қолы бар адамдарда).
5. Қолайсыз әлеуметтік орта: сөйлеу деңгейінің деңгейі өте төмен адамдар. Осындай адамдармен үнемі байланыста болған балалардың сөйлейтін сөздері ауытқулар болуы мүмкін.

Кілттің бұзылуының ықтимал себептерін белгілеген кезде, есту аппаратының жұмысында ауытқулардың, психиканың түрлі бұзылуларының, артикуляциялық органдардың туа біткен кемістіктерінің және басқа да аурулардың болу мүмкіндігін жоққа шығармау керек. Дәлелденгендей, толық мағыналы сөйлейтін сөз тек дыбыстарды дұрыс имитациялауға қабілетті балаларда ғана дами алады. Сондықтан есту және сөйлеу органдарын уақытында тексеру өте маңызды.

Бұған қоса, жұқпалы аурулар, мидың жеткіліксіз дамуы, жарақаттануы, ісік процесі (бас миының құрылымына қысым), бас тініне қан кету себептері болуы мүмкін.

Мәнерлеп сөйлеуді бұзу дегеніміз не?

Экспрессивті сөйлеуді бұзудың арасында дисартрия жиі кездеседі - сөйлеу мүшелерін пайдалану мүмкін еместігі (тілдің сал ауруына). Оның жиі көріністері - бұл сөз сөйлеу. Афазияның жиі көрінбейтіні - қалыптасқан сөйлеу функциясын бұзу. Оның ерекшелігі артикуляторлық аппаратты сақтау және толық тыңдау болып табылады, бірақ сөйлеуді белсенді пайдалануға арналған мүмкіндіктер жоғалады.

Мәнерлеп сөйлеудің бұзылуының үш ықтимал түрі бар (қозғалмалы афазия) :

• Afferent. Бақыланған ми жарты шарының кейінгі бөліктері зақымдалса, байқалады. Олар артикуляция аппаратының толық қозғалысы үшін қажетті кинестетикалық негізді қамтамасыз етеді. Сондықтан кейбір дыбыстарды есту мүмкін емес. Мұндай адам оқу формасына жақындатылған хаттарды айтпайды: мысалы, икемділік немесе фронт. Осының салдары - ауызша сөйлеудің барлық түрлерін бұзу: автоматтандырылған, өздігінен, қайталану, атау. Бұдан басқа, оқу мен жазумен қиындықтар бар.
• Күшті. Промоторлық төменгі бөліктер зақымдалған кезде пайда болады. Ол сондай-ақ Broca аймағы деп аталады. Осындай бұзушылықтар арқылы нақты дыбыстардың артикуляциясы (аффералық афазия сияқты) зардап шекпейді. Мұндай адамдар үшін қиындық әртүрлі сөйлеу бірліктерінің (дыбыстар мен сөздердің) арасында ауысуымен байланысты. Жеке сөйлеу дыбыстарын нақты айту арқылы адам дыбыстарды немесе сөз тіркестерін шығара алмайды. Өнімді сөйлеудің орнына, табандылық немесе кейде сөйлеу эмболиясы бар.

Телеграфтық сөйлеу стилі ретінде efferent aphasia-нің осындай ерекшелігін бөлек атап өту керек. Оның көрінісі - етістіктердің сөздік қорынан және зат есімінің басым болуынан. Ерікті түрде, автоматтандырылған сөйлеу, ән айтуы мүмкін. Оқу, жазу және етістіктерді атау функциялары бұзылған.

• Динамикалық. Бұрынғы аумақтар, Broca аймағының алдындағы аймақтар әсер еткен кезде байқалады . Осындай бұзушылықтың басты көрінісі - белсенді, еркін сөйлейтін сөздерге әсер ететін бұзылу. Дегенмен, репродуктивтік сөйлеуді көбейту (қайталанатын, автоматтандырылған) орын алады. Осындай адам үшін қиындық ойдың және сұрақ қоюдың пайда болуымен байланысты, бірақ дыбыстардың артикуляциясы, жеке сөздер мен сөйлемдердің қайталануы, сондай-ақ сұрақтарға дұрыс жауаптар қиындық тудырмайды.

Қозғалыстағы афазияның барлық түрлерінің айрықша ерекшелігі адамның сөз сөйлеуіне, барлық тапсырмалардың орындалуына айналады, бірақ қайталау немесе өзін-өзі көрсетудің мүмкін еместігі болып табылады. Ашық ақаулықтармен сөйлесу де жиі кездеседі.

Агра сөйлейтін сөздің бұзылуының жеке көрінісі ретінде

Аграриялар жазуды түзету қабілетін жоғалту деп атайды, бұл қолдың қозғалтқыш функциясының сақталуымен жүреді. Бұл мидың сол жақ жарты шарының кортексіндегі қосалқы ассоциативті өрістердің зақымдануының салдары ретінде пайда болады.

Бұл бұзылу ауызша сөйлеуді бұзумен байланысты және жеке ауруы өте сирек кездеседі. Агра - белгілі бір түрдегі афазия белгісі. Мысал ретінде, приматалық аймақтың зақымдануын хаттың бір кинетикалық құрылымының бұзылуына байланыстыруға болады.

Кішігірім зиян келтірілген жағдайда аграрийлер зардап шегуші адам нақты әріптерді дұрыс жаза алады, бірақ қателер мен сөздерді қате жазуға мүмкіндік береді. Мүмкін, инертті стереотиптердің болуы және сөздердің композициясының дыбыстық-әріптік талдауының бұзылуы. Осылайша, мұндай адамдардың сөзбе-сөз әріптермен талап етілетін тәртібін көбейту қиын. Олар бірнеше рет бірнеше рет қайталайды, жалпы жазу процесін бұзады.

Терминнің альтернативті түсіндірмесі

«Мәнерлеп сөйлеу» термині нейролингвистиканың тұрғысынан сөйлеу түріне және оның қалыптасу ерекшеліктеріне ғана қатысты емес. Бұл орыс тіліндегі стильдер санатын анықтау.

Ерекше сөйлеу стилдері функционалдық қатарлас қатарлас бар. Соңғысы кітапты және сөйлейді. Жазбаша сөйлеу формалары журналистік стиль, ресми-іскери және ғылыми болып табылады. Олар кітаптың функционалды стиліне қатысты. Сөйлесу сөйлеудің ауызша нысаны болып табылады.

Мәнерлеп сөйлеу құралы өзінің сөйлеу қабілеттілігін арттырады және тыңдаушыға немесе оқырманға әсер етуді күшейтеді.

«Экспресс» сөзі «көркемдік» дегенді білдіреді. Бұл сөздік элементтері ауызша немесе жазбаша сөйлеудің экспрессивтілігін арттыруға арналған сөздер болып табылады. Жиі, бірыңғай бейтарап сөзді экспрессивті түстің бірнеше синонимдері таңдана алады. Олар эмоционалдық стресстің дәрежесіне байланысты өзгеруі мүмкін. Сондай-ақ, жиі бір бейтарап сөз үшін тікелей қарама-қарсы бояуға ие синонимдердің жиынтығы жиі кездеседі.

Сөйлеудің айқын бояуы әртүрлі стилистикалық реңктің бай ауқымын қамтуы мүмкін. Сөздіктерге мына синонимдерді анықтауға арналған арнайы белгілер мен белгілер кіреді:

• Салтанатты, жоғары;
• Риторикалық;
• Поэзиялық;
• Ойнау;
• Ironic;
• Таныс;
• Қабылдамау;
• Қарамастан;
• Қайғылы;
• Ауруға;
• Sulgar;
• Құқық бұзушы.

Маңызды түсті сөздерді қолдану лайықты және сауатты болуы керек. Әйтпесе, өтініштің мәні бұрмалануы немесе күлкілі дыбыс шығаруы мүмкін.

Әңгіме стилі

Заманауи ғылым тілінің өкілдері келесі стильдерді қамтиды:

1. Салтанатты.
2. Тану.
3. Ресми тұлғалар.
4. Көңілді.
5. Жігерлі-сүйкімді.
6. Шабуылдау.

Барлық осы стильдерге қарсы тұру бейтарап болады, ол кез-келген өрнекпен толықтай айырылады.

Эмоционалды-мәнерлеп сөйлеу сөздіктің қажетті үш түріне қол жеткізуге көмектесетін тиімді құрал ретінде бағалаудың лексикасының үш түрін белсенді пайдаланады:

1. Жарқын мәнді сөздерді қолданыңыз. Бұл біреуді сипаттайтын сөздерді қамтуы керек. Сондай-ақ, осы санаттағы фактілерді, құбылыстарды, белгілерді және әрекеттерді бағалайтын сөздер бар.
2. Мәні бар сөздер. Олардың негізгі мағынасы жиі бейтараптық, бірақ метафора қолданылған кезде олар өте жарқын эмоциялық бояуға ие болады.
3. Нейтралды сөздермен қолданылатын суфикс түрлі эмоциялар мен сезімдерді жеткізуге мүмкіндік береді.

Сонымен қатар, оларға бекітілген сөздер мен қауымдастықтардың жалпы қабылданған мағынасы эмоционалды түрде мәнерлі бояуға тікелей әсер етеді.