Педагогикалық шығармашылық: түсінігі және негіздері

жаңа рухани және материалдық құндылықтарды жасау үшін іс-шаралар процесс - әркім деп жұмыс біледі. Толығырақ сондықтан жиі кімнің адам дәстүрлі өмір сүру шеңберінен шығуға болады есебінен, ойлау арнайы жол деп аталады. Ал бүкіл құру - бұл сондай-ақ, ол не істесе, өз мүмкіндіктері мен ойларын ішіне адамды салмас процесі болып табылады. Жалпы, әр түрлі осы терминді түсіндіруге болады. Бірақ біз педагогикалық шығармашылық сияқты тұжырымдамасына назар аудару келеді.

Жалпы ережелер

Қазіргі заманғы білім беру міндеті қандай? әлемнің шығармашылық трансформация оқытушыларының әдістемесін меңгеру. Неге бұл соншалықты маңызды? Себебі осы тұрғыда шығармашылық жаңа білім, объектілерді, проблемалар және оларды шешу жолдары ашу көздейді. Алайда, ол осы мәселе бойынша айтуға болады, бұл бәрі емес.

Кәсіби педагогикалық қызметі тұрақты шығармашылық процесс болып табылады. Бірақ бұл өз ерекшелігі бар. мұғалім шығармашылық бастапқы нәрсе, құны түбегейлі жаңа шкаласын жасау үшін арналмаған. тұлғаны дамытуға - Ол аса маңызды және елеулі нәрсе бағытталған. Әрине, жақсы мұғалім (ол жаңашыл, әсіресе, егер) өзінің білім беру жүйесін дамыту болып табылады. Алайда, бұл оның жұмысының мақсаты, және осы қызметтің үздік нәтижелерге қол жеткізудің жалғыз жолы емес.

ерекшелігі

Педагогикалық шығармашылық тұлға, әлеуметтік және академиялық тәжірибесі (және білім) жоқ болса мүмкін емес болып табылады, сондай-ақ осы қызметке бейімділік. Алайда, бәрі - тәртіппен.

Арнайы оқыту қажет. инновациялық ойлау және озық шеңберінде ғана Эрудит мұғалім көбінесе оқушылардың оқуы байланысты проблема, бастапқы, «таза» шешімін табуға болады, өйткені.

қиындық не? типтік және стандартты емес екі - оның қызметі барысында мұғалім тұрақты міндеттерді үлкен санын шешеді, бұл факт. Ал әрқашан емес, сол мән-жайлар бар. Және оларды шешу істеп, мұғалімі (сондай-ақ кез келген басқа да зерттеуші) эвристикалық іздеу ережелеріне сәйкес өз қызметін қалыптастырады. Яғни жағдайды талдайды, тұжырымдалған міндеттері, мақсатқа жету үшін қолда бар ресурстарды әлеуетін бағалау, бастапқы деректерді ескере отырып, нәтижесі туралы жорамалдар салады. Ол шығармашылық және нақты дағдыларын, қабілеттерін талап қиын жұмыс болып табылады.

Қандай пайдалы құрайды?

Профессор-оқытушылар екі сандық және сапалық сипаттамалары болып табылады. пайыздық, жауапкершілік, шабыт пен ынта бар - педагогикалық жұмыс, педагогикалық жұмыс өтілі және дағдыларын ол тиісінше өз кәсіби қызметіне сілтеме жасап, тек егер әсерлі. Бұл маңызды шарты болып табылады!

Педагогикалық инновация, өнімді оқыту, сондай-ақ жалпы, барлық іс-шараларға кейбір табысқа жету - 5 кәдімгі аспектілері болуы бар болса, барлық осы және тағы басқа, жағдайда мүмкін болады.

Бірінші - шығармашылық проблеманың болуы, мұғалімнің мүдделерін. Екінші - әлеуметтік маңыздылығы, жеке тұлғаның дамуына әсер ететін. Үшінші - шығармашылық үшін қажетті - (жағдай басқа сөзбен айтқанда) әлеуметтік және материалдық алғышарттар болуы. Төртінші - жаңалығы мен бірегейлігі процесінің немесе күтілетін нәтиже. Ал бесінші - шығармашылық субъективті алғышарттар болуы. Бұл мұғалімнің қабілетін, аудиториямен жұмыс істеу оның білімі, мотивация, ынта, дайын жатады.

басты қиындық

Кәсіби педагогикалық қызметі бәріне емес мүмкіндік. Неге? ол басқа адамдармен тұрақты өзара іс-қимылды көздейді, өйткені. (Әдетте) сәйкес бұйрығымен және білімді талап, кім. олардың дағдылары мен зияткерлік ресурстарды бөлісуге, үйрету керек адамдармен. әрқашан оны қаламаған адамдармен. Бұл әрбір студентке арнайы жеке көзқарас қажет. Барлық мүдделі болуы керек. Немесе, кем дегенде көпшілігі.

Мұнда сондай-ақ толық педагогикалық шығармашылық пайда болады. Мұғалім оқушылардың орнына өзін қояды, ол өзіне сансыз сұрақтар сұрайды. олар мүдделі болуы мүмкін? Қалай және қандай олар тарту? Қандай әдіс материалды меңгеруге студенттерді итеріп жүгінуге? оларға пән маңыздылығын жеткізу жолдары қандай? Және де - әрбір сыныпта бұрын.

Біріншіден, мұғалім (әлі көп болып табылатын) барлық осы сұрақтарға жауап алынған болуы оның жоспарын жасайды және аталған емес. Содан кейін ол қарастыруда, бұл идеясына түрлендіреді. Содан кейін жобалау нақты іске асуы болады, ол арқылы әдістері «іздеңіз». Айтпақшы, осы процестердің барысында, адам тәжірибесі шығармашылық ие. Әрине, сырттан ол сабақтың жоспарларын жасауға көрінуі мүмкін. Бірақ оның жазбаша барлық оқытушылары (немесе, кем дегенде, ең). жоқ - бұл жай ғана рахат, пән бойынша сезім қызығушылық бар әрі білімді мектепте бір өту үшін, және басқа да.

аудиториямен өзара іс-қимыл

Оның педагогикалық шығармашылығы бірінші кезекте білдіреді. мұғалім студенттермен байланыс орнатуға қандай, ол маман, сондай-ақ оқушылар / оқушылардың білім сапасы сияқты оның табысы мен тану үшін байланысты.

баруға көп қызықты мұғалімнің жұмысқа орналастыру бойынша? әркімнің көз қарап, аудиториямен өзара іс-қимыл, сондай-ақ өнімді коллоквиум сияқты мүмкіндігінше сабақтар сонша жасауға тырысады бір? сидит үстел және тек ноутбук материал оқу немесе «оқытушы» сынып,? Әрине, барлық бірінші опцияны таңдайды. Және бұл жағдайда шығармашылық айқын көрінісі болып табылады. аудиториямен байланыс орнатуға Себебі - бұл өнер.

Бірақ шығармашылық жоқ жерде істеу мүмкін емес. ол көбінесе білім беру үрдісінің белгілі бір ұйымның қалыптасуына әкеледі. жұмыспен қамту мақсаты әлі білімі мен дағдыларын оқушылар / студенттер беру жатыр, өйткені міндетті болып табылады. Ал бұл ұйым кіреді қандай:

• Проблемалық оқыту.
• пәнаралық байланыс орнатуға.
• Пәнді оқыту студенттердің оң және шығармашылық көзқарасын туралы назарына жеткізсін.
• бұрын саяхат негізгі анықтау және түсіндіру мүмкіндігі.
• синтез, талдау, жіктеу және қорыту байланысты оқушылардың қабілеттері мен дағдыларын дамыту.
• практикалық жағдайларды бағалау қабілеті.

Ал бұл - педагогикалық жұмысты қамтиды тек негізгі ережелер. Олардың кейбіреулері жеке назар атап өтуге болады.

Мәселе негізделген оқыту

Бұл проблема-ұсынылған мазмұны оқыту негізінде студенттердің оқытушының белсенді өзара іс-қимыл көздейді өте қызықты әдістеме болып табылады. оның мәні неде?

Сондықтан, мұғалім (әрине, материалды ұжымдық зерттеу кейін) білім беру және күрделі тапсырманы оқушылары / студенттері алдына. Сондықтан бұл олар үшін проблемалық жағдайды жасайды. Оқушылар, оны талдау түсінуге және мәнін қабылдайды, содан кейін проблеманы шешу үшін кірісуге керек. Осы процестің барысында, олар жай ғана даярлау және ақпарат кезінде өз шеберліктерін қолданылады. Бұл семинарлар креативтi ойлану және білім игеруді оқушылар мен студенттерге оқытылады.

Айтпақшы, осы Әдістеменің балама Эвристикалық оқыту болып табылады. Ол ежелгі Грекия күндері туындаған - оның тәсіл Сократ! әдістерін базасында ұзақ сынамалар мен қателер жатып ал. Алайда, ақиқат келе олардың қабілетті қабылдау.

Ал бұл жағдайда, сондай-ақ педагогикалық шығармашылық базасын пайда болады. студенттер не істеу керек? Тек процесіне қатысатын және бұл білімді ұстаз қолдануға - бұл қиын емес. Мұғалім анық тұжырымдау, тіпті оны аудиторияға қызығушылық арнайы таңбаны беруге, ең, білім беру және проблемалық жағдайды жобалау қажет.

ережелер Torrance

Олар оқытудың шығармашылық туралы айтып, көңіл атап өтпеуге болмайды. Ellis Пол Torrance оған қатысты негізгі қағидаттары әзірленді атақты американдық психолог болды. педагогикалық шығармашылық Бұл ережелер өте анықтау болып табылады. Яғни, олар өздері қамтиды дәл:

• бұрын танылған емес немесе пайдаланылған жоқ мүмкіндіктерін тану және пайдалану.
• құрметтеу және өз бетінше жұмыс істеуге студенттік тілегі қабылдау.
• шығармашылық процесс оқушылар / студенттермен кедергі емес қабілеті.
• оның мақсаттарына қол жеткізу таңдау бостандығы мен дағдылары мен өкілеттіктерін қолдана отырып студенттерді қамтамасыз ету қабілеті.
• арнайы қабілеттері студенттерге қатысты жеке оқу жоспарын орындылығы.
• нақты мақсатқа жету үшін қажетті жағдайлар жасау.
• Орташа ынталандыру және мақтау.
• студенттер кез келген қысым алып тастау.
• барлық үшін құрмет.
• Көрінісі және құттықтау ынтамен.
• кем үлгерімі бар «күшті» студенттер арасындағы өзара іс-қимыл үшін жағдай жасау.
• көрінісі және т.б. әр түрлі болып табылады тұрғысынан, әсіресе студент / оқушы - студенттерге беделді жүзеге асырылуын көмек көрсету.

барлық аталғандар маңызы зор. педагогикалық шығармашылық тұжырымдамасы ерекше тәлім көзқарас, сондай-ақ оқушылардың білім мен олардың дамуын ғана емес, болғандықтан. Ғана емес, барлық бірге - тіпті жеке. Өйткені, шын мәнінде, педагогика жұмыс студенттердің бірегей қабілеттерін дамыту арқылы көрінеді.

оқу-әдістемелік жетілдіру үшін шарттары

Жоғарыда айтылғандай, сондай-ақ, оқытушылардың қызметі күрделі, сондай-ақ олардың жұмыс болып табылады. ол сөзсіз нәтиже береді Дегенмен - жоғарыда сипатталғандай мұғалімі өз міндеттеріне келе жатыр, егер.

Бірақ тек өнімділігін құлап емес, және нәтижесі сол қуаныш маманы үшін, біз педагогикалық шығармашылық дамыту үшін арнайы жағдайларды қажет. моральдық және материалдық екі - Бұл көптеген аспектілерін қамтиды. Соңғы, әрине, күш, уақыт және еңбек ақысын алуға лайық жұмсалған ынталандыру, бонустар, қолданылады. Алғыс пен құрмет көрінісі - Бір сөзбен айтқанда. Біздің уақытта бұл маңызды.

Бірақ жағдайында қалған маңызды болып табылады. Бұл жинақылығы, деп аталатын spresovannost шығармашылық қамтиды. Сондай-ақ, бір мұғалімнің қызметі конъюгация. Ол сондай-ақ дайындау үшін қажетті уақыт болуы маңызды болып табылады. Бұл сондай-ақ уақыт шығындарын табылады. Ол барлық шығармашылық қызметті жүзеге асыру үшін мұғалімге ынталандыруға бағытталған жатыр.

Айтпақшы, жиі шешендік және стандартты емес жағдайлар классикалық педагогикалық әдістерін тұрақты корреляция оның дамуына ықпал етеді. Бірақ ол шығармашылық болуы үйреніп емес, сол мұғалімдердің үшін қажет.

деңгейлері

Олар сондай-ақ назар атап өткен жөн. педагогикалық шығармашылық деңгейлері өтіп, мен бес негізгі бөлу туралы шешім қабылдады, олар.

Бірінші ақпараттық-бейнекөрсететін деп аталады. Ол олардың қызметінің барысында басқа мұғалімдер алған және қабылданған тәжірибені кәсіби міндеттерді шешу барысында қолдану түсініледі.

Екінші деңгейдегі адаптивті БОЛЖАУ деп аталады. мұғалім оқушылардың / студенттермен өзара іс-қимыл әдісі, құралдары, әдістері таңдау деректер мен ақпаратты біледі, және назарға олардың нақты тұлғалық сипаттамаларын ескере отырып түрлендіру мүмкіндігі болып табылады.

Үшінші деңгей ұтымды ретінде белгілі. Ұстаз, тиісті, өзінің бірегей тәжірибесі, оңтайлы шешімдерді іздестіру үшін, стандартты емес мәселелерді шешу қабілетін көрсетеді. Ал оның қызметінде анық белгілі бір бірегейлігін және даралық байқалады.

Төртінші деңгейдегі зерттеу деп аталады. оқытушының қабілеті жеке зерттеудің концептуалдық негізін белгілеп, және оның ғылыми-зерттеу нәтижелеріне негізделген іс-шаралар жүйесін әзірлеу болып табылады.

Және, соңында, бесінші деңгейі. Бұл шығармашылық және болжамдық ретінде белгілі. Мұғалімдер, оған тиісті, алға олардың ең маңызды міндет қоямын және негізді, жиі іс жүзінде дамыған жолдарын шешуге қабілетті. Олар шын мәнінде білім беру жүйесін өзгерту және түрлендіру мүмкін жоғары санатты оқытушылар, болып табылады.

мұғалімдерге арналған Конкурстар

Олар тым қорытындысында бірнеше сөз айтқым келеді. оқытушылар үшін бүгінгі қолданыстағы жарыстардың көптеген ғана шығармашылық болғандықтан. Мысалы, «жаңа идеялар» мен алыңыз «тиімді мұғалімі әдістемелік жүйесі». Бұл жарыстар жаңа, жеке дамыту білім беру технологиялары, сондай-ақ білім беру тәжірибесі және көпшілікке таныстыру енгізуге бағытталған. Ол сондай-ақ орын болу үшін және оқу процесінде инновацияны пайдалануға мұғалімдердің ынталандыру болып табылады.

Ал деп аталады бәсекелестік, бар - «. Шығармашылық педагогикасы» Оның мақсаты барлық жоғарыда қосымша, сондай-ақ, инновацияларды тәрбиелеу болып табылады. Ал бұл мамандық бойынша бекітілген стереотиптерді, жеңуге, арасында басқа да заттарды, бағытталған.

Айтпақшы, осы жарыстар, сондай-ақ шығармашылық дамуына және кәсіби өсуіне ықпал етеді. Мен оқытушылардың қатысуы тек тағы бір рет өздерінің және адалдығын адалдығын көрсетеді.