Сыни ойлау, сана мен жауапкершілік дамуына ықпал оқыту әдісі ретінде дебат

оқыту әдісі ретінде дебат ХХ ғасырдың отызыншы жылы педагогтар мен психологтар назарын тартты. білім беру, шығармашылық, менеджмент, психотерапия және басқа да көптеген: Бүгін бұл әдіс, белсенді оқыту тиесілі түрлі іс-шараларға тұлғааралық процестерді жандандыру үшін қолданылады.

АМО және олардың түрлері

жеке және топтық - оқытудың белсенді әдістерінің жіктелуі екі түрге олардың бөлу қарастырылған. Жеке басқа студенттермен байланыста жоқ, оқыту, кәсіптік жалпы, арнаулы немесе өзге де түрін қамтамасыз ететін жеке тұлғаға қолданылады. студенттердің белгілі бір санының оқыту пайдаланылатын Group әдістері.

Ол соңғысының біріншілік отырып, жеке және топтық сіздің қызметін біріктіру төрт негізгі топқа олардың бөлу тарта отырып, біз үшін белсенді оқыту әдістерін ең тиісті жіктеу сияқты.

1) оқыту әдісі ретінде Дебат тікелей және белсенді диалог қатысушылардың негізделген. Бұл жағдайда, қорғасын, жеке орын алады өзара іс-қимыл ұйымдастыру ықпал етеді, идеялар алмасу, топтық шешім өндіру және асырап реттейді.

адам түрлі себептермен ала алмады, бұл жаңа тәжірибе қол жеткізуге ықпал ететін ойын элементтерін пайдалана отырып, 2) әдістері.

3) бәсекелестік және одан жетістік мотивация қажеттіліктерін әсерін жасау салдарынан оқушылардың қызметін белсендіру жеңілдету әдістерін Номиналды.

жеке тұлға және оның мінез-құлқы ынталандыру бар мүмкіндік беретін 4) оқыту, даму және түзету іс-қимыл.

белсенді оқыту әдісі ретінде талқылау

Ол білім беру немесе кәсіби мақсаттарды шешу жөніндегі жұмыс барысында ұйымдастырушылық байланыс студенттер негізделген оқыту әдісі ретінде талқылау екенін атап өткен жөн. әдістерін талқылау ретінде «дөңгелек үстел», Сократ сөйлесті, жағдайды нақты талдау, топтық «ми шабуылы» және т.б. талқылау таңдалуы мүмкін.

Кез келген талқылау кез келген түрлі сот шешімі сол бойынша жұмыс процесінде проблема, шығару немесе тақырып талқылауды ұйғарады. Ол олардың тұрғысынан қатысушылардың қатарынан сөздерінде негізделген. Бірақ дебат қызметі динамиктерді және динамикті ғана емес, көрсетілген болса ғана табысты болуы, сонымен қатар көрермендер, баяндамалар, жетекші дәлелдерге қарсы бағалау, сұрақ болады.

оның объективтілігі пайдасына тағы бір маңызды дебат шарттары. Осыған байланысты, қорғасын рөлі бөлшектер мен егжей-тегжейлі назар аударатын емес, жоғарыда көрсетілген тақырыптар аясында оны ұстап қабілеті болып табылады.

Бірақ оқыту әдісі ретінде пікірсайыс ғылым немесе практика әлі көзқарасы бірыңғай нүктесін дамыған, және бірнеше мектеп іске қосылған мәселесіне немесе оның зерттеу әр түрлі үрдістер бар емес жағдайда ғана пайдалануға болады. Ең белсенді , бұл әдіс гуманитарлық және әлеуметтік ғылымдар зерттеу қолданылады.

Сондықтан, оқыту әдісі ретінде талқылау стандартты емес білім беру процесін ықпал етеді, ол студенттердің ойлау және мінез-құлық туралы пайдалы әсер етеді, олардың жауапкершілігі мен хабардарлық дамуына ықпал етеді.

оқытудың аналитикалық-синтетикалық әдісін мәні

аналитикалық және синтетикалық әдісін пайдалана отырып, мектептегі және қазіргі кезеңдегі сауаттылық бойынша - дамыған әдісін әлі Қ Д. Ushinskim оқыту. Ол сөйлеу зерттеу негізделген тірі естіледі. Осы мәні оқыту әдісі дыбыстар - буындардың бастап, Буындар - сөздер сөздер - ұсыныстар қосылған сөйлеу ұсыныстар бөлек болып табылады. Мұндай әрекеттер талдау болып табылады. Сонымен қатар процесі қалпына келтіріледі: буындардың дыбыстар буындардың тұрады - сөздер сөздер - ұсыныстар ұсыныстар - келісілген мәтіндер. Бұл әрекеттер синтезін құрайды.

Осылайша, талдау-синтетикалық әдіс - сауаттылық әдісі жеке тұлғаның дамуы мен білім алуына ықпал етеді. сөйлеу жүйесінің арқасында, аналитикалық және синтетикалық жаттығулар студенттердің тиімді психикалық дамуы енеді. бұл олардың жеке тәжірибесіне негізделген, өйткені Бұл әдіс, оқушылар табиғат пен өмір орын құбылыстарды терең талдау жасауға мүмкіндік береді.