Әлеуметтік барлау тұжырымдамасы

«Әлеуметтік интеллект» ұғымының жалпы қабылданған анықтамасы, бәлкім, жоқ. Нақтырақ айтқанда, әртүрлі мектептердегі психологтар пайдаланатын түсініктердің көпшілігі бар. Бұл тұжырымдама салыстырмалы түрде жақында пайда болды, термин 1920 жылы американдық психолог Торндикимен психологиялық қолданысқа енгізілді, ол әлеуметтік интеллект адамның қарым-қатынаста түсіну мен түсіну қабілетін түсінді.

1994 жылы американдық жетекші психологтар тобы осындай кең ауқымды тұжырымдаманың басты критерийлерін зияткерлік ретінде қалыптастыруға тырысты. Осы анықтаманың негізгі постулаттары келесідей:

• Ақыл-ой арқылы адамның жалпы ақыл-ой қабілеті, белгіленген тапсырмаларды шеше білу, қоршаған ортаға бейімделу, логикалық ойлау және тәжірибеден тез үйрену.
• Оның тұқым қуалайтыны қоршаған ортаға қарағанда маңызды рөлге ие.
• Ақыл-ой өмір бойы өзгермейді. Ол жасөспірімдер мен жасөспірімдерді дамытуға, ішінара тұрақтана алады . Ересек адамның интеллектуалды дамуы, әдетте, белгілі бір деңгейге жетіп, одан кейін аз өзгереді.
• Зияткерлік тестілер арқылы өлшенуі керек. IQ тесттері жас, білім беру, тілдік факторлардың ықпалын ескере отырып әзірленген және интеллектуалды дамуды бағалау үшін жеткілікті дәл шкала болып табылады. Сонымен қатар, олар мәдени тұрғыдан емес, яғни әртүрлі әлеуметтік топтардан және қоғамның қабаттарынан сыналған адамдардың ойлау қабілетін объективті бағалауға қабілетті.

«Көпжақты интеллект» ұғымына сәйкес, Г. Гарднер түрлі болуы мүмкін (барлығы жеті). Бұл логикалық-математикалық түрдің, ауызша-лингвистикалық, визуалды-кеңістіктегі ақыл. Сондай-ақ, музыкалық-ритмикалық, физикалық-қозғалтқыштық, жеке және тұлғааралық.

Әлеуметтік ақыл-кеңес интеграциялық және тұлғааралық сорттарға негізделген және дамытылған коммуникативтік дағдыларды, қарым-қатынас орнату және қарым-қатынас жасау қабілеттілігін білдіреді, яғни, тұлғаны дамытудың әлеуметтік саласын сипаттайды. Үшінші негізгі тұжырымдама - эмоционалды интеллект, яғни өзіңнің және басқа адамдардың сезімін түсініп, дұрыс түсіндіріп, басқалардың қарым-қатынастары мен әрекеттерінің дамуын болжай білу қабілеті.

Басқа теорияларға сәйкес (ағылшын психологы Г.Ейсенк тұжырымдамасына сәйкес), барлау биологиялық, әлеуметтік және психометриялық деп жіктелуі мүмкін. Ғалымның пікірі бойынша, биологиялық (генетикалық тұрғыдан алғанда), әлеуметтік интеллектке қарағанда, адамның өзара іс-қимылының және қоршаған ортасының нәтижесі болып табылады және өмірлік тәжірибе алу процесінде қалыптасады.

Қазіргі уақытта алты компонентті бөлетін J. Guilford жіктелуі ең толық деп танылды. Ол ауызша және ауызша емес хабарларды дұрыс түсіндіруге, мінез-құлықтың әртүрлі түрлері үшін жалпы үлгілерді қалыптастыруға, ақпараттың белгілі бір аспектілері арасындағы қатынасты қалыптастыруға, тұтастай алғанда жағдайды дамыту логикасын ұстауға және әртүрлі контексттердегі адамдардың мінез-құлқын дұрыс түсіндіруге және басқалардың және олардың әрекеттерінің салдарын болжауға мүмкіндік береді.

Р.Селманның айтуынша, дамудың әлеуметтік дамуы бес кезеңнен тұрады, олардың әрқайсысы өзін-өзі, қоршаған ортасын, достарын және ата-аналарын білудің жаңа деңгейімен сипатталады.

Нөлдік (алдын-ала) кезеңде баланың мінез-құлқы эгоцентризмге негізделген. Бала өздігінен және өзгелердің ой-пікірлері мен ойларымен бөлісе алмайды.

Алғашқы кезеңде (әлеуметтік) өзін жеке тұлға ретінде жүзеге асырады және басқалардан бөлінеді. Екінші кезеңде көрсетуге қабілеті бар. Бала қазірдің өзінде басқа адам мен оның көзқарасын түсінуге қабілетті. Үшінші кезең (әдетте 10-12 жыл) қарым-қатынас құрылымында өз орнын анықтайтын өзін-өзі тануды сипаттайды.

Төртінші кезеңде адам қарым-қатынастарының тереңдігі мен белгісіздігі, тұлғаның көп қырлы сипаты туралы хабардар болу және өзара әрекеттесудің бірнеше деңгейлерінің болуы, осылайша жетілген мінез-құлық дағдыларын қалыптастыру болып табылады.