9-сыныптың нашар оқушысының мінездемесі: компиляция ережелері мен үлгісі

9 сынып оқушыларының әлсіздігі үшін мұғалім бірнеше жағдайларды жасайды: баланың білімін жалғастыру, басқа оқу орнына ауысу немесе орта арнайы білім алу үшін ПМПК жағдайында әлеуметтік қызметтердің сұрауы бойынша полицияға өтініш жасау үшін шешім қабылдау үшін. Студенттің нашар академиялық көрсеткіштері көптеген себептерге байланысты болуы мүмкін болғандықтан, барлық әсер ететін факторларды ескере отырып, сипаттаманы жасау керек.

Сипаттаманың құрылымы

Әлсіз студенттің сипаттамалары, 9-сыныпты бітіруші, әдетте, белгілі бір алгоритмге сәйкес құрылымдалған және құрастырылған. Ол жасөспірім туралы ақпаратты қамтуы керек:

• Жеке деректер;
• Баланың денсаулығы, мүмкін болатын медициналық көрсеткіштері туралы ақпарат;
• Отбасы туралы мәліметтер (құрылымы, әлеуметтік мәртебесі);
• Педагогикалық аспект (оқу жетістігі, табысқа, оқуға қатынасы, тәртіп);
• Баланың психологиялық бейнесі;
• Студенттің қоғамдық өмірі, командадағы қарым-қатынас және оқытушылармен;
• Моральдық сипаттағы, хобби, жаман әдеттердің болуы немесе девиантты мінез-құлық жағдайларының болуы;
• Сипаттау туралы сұрау салынған орынның нұсқауы;
• Қолтаңбалар.

Студент туралы әлеуметтік ақпарат

Баланың өмірінің әлеуметтік жағдайлары оқуына әсер етеді. 9-сыныптың нашар оқушысы үшін мұндай деректер міндетті түрде мыналарды қамтиды:

• Студенттің дамуына айтарлықтай ықпал ететін отбасы және туыстарының құрамы (олардың толық аты-жөні, жасы, қызмет саласы);
• Отбасылық жағдайы;
• Отбасы мүшелерінің арасында соттылық, тәуелділік, ақыл-ой немесе ауыр физикалық аурудың болуы;
• Психологиялық климат (зорлық-зомбылық, қақтығыстар, оқшаулану фактілері тіркелген) және білім беру әсері;
• Отбасының материалдық игілігі.

Психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері

9 сыныптағы әлсіз студенттің сипаттамасы бастысы - балаға қатысты педагогикалық мәліметтер және оның психологиялық портреті. Мұнда төмендегілерді көрсету маңызды:

• Оқу жұмысына көзқарас;
• Академиялық көрсеткіштер және нақты пәндер бойынша қызығушылық;
• Сыныптан тыс және сабақтан тыс іс-шараларға қатысу;
• Оқудағы жетістіктер мен жетістіктер;
• Тәртіптілік;
• Когнитивті процестерді дамыту (ойлау, назар, есте сақтау, қиял, сөйлеу);
• Эмоциялық реакциялар;
• Жасөспірімнің өзін-өзі бағалауы ;
• мінез құлқы;
• Қабілеттері, мүдделері және бейімділігі;
• Коммуникативтік дағдылар, көшбасшылыққа бейімділік және басқалармен қарым-қатынас сипаты;
• Достар табу;
• Девиантты мінез-құлық үрдісі.

Құжаттың дайындалуын қамтамасыз ету үшін мұғалім студенттің сипаттамасының картографиялық схемасын пайдалана алады, мұнда баланы оқыту барысында оның дамуы туралы мәліметтер жазылған. Диаграмма схемасының көмегімен студенттің жеке қасиеттерінің даму динамикасын қадағалауға болады және оны сипаттамасында көрсетуге болады.

9-сыныптың нашар оқушысы үшін сипаттаманың үлгісі

Тарасов Тарас - бұл мектептің сегізінші сынып оқушысы (2015). Қазіргі уақытта 9-А сыныпты аяқтайды. Тренинг барысында Тарас когнитивті мүдделері жеткіліксіз дамыған әлсіз студент ретінде өзін көрсетті.

Тарас толыққанды әлеуметтік жағдайы төмен отбасыларда тәрбиеленеді. Әкесі, Тарасов, Т.П. 1980 ж., Туған және анасы, Тарасова О.И., 1981 жылы туылған, жұмыссыздар, алкогольді тәуелділіктен 5 жылдан астам уақыт өтіп кетеді. Бала тәрбиелеуде зейнеткер, әжесі Петрова Л.Г. Отбасы төмен кірістермен сипатталады, жөндеуді қажет ететін бір бөлмелі пәтерде тұрады. Тарас қажетті маусымдық киіммен және мектеп заттарымен қамтамасыз етілген. Тренинг барысында сыныптастардан (қаламдар, қарындаштар) ұрлау оқиғалары тіркелді.

Тараста созылмалы түрде асқазанның гастриті бар, дене тәрбиесіне қарсы әрекет.

Tarasova Taras білім беру қызметіне қызығушылық аз. Пассивті сабақтарда үй тапсырмалары орындалмайды. Ол жаман оқиды, оның жетістігі ортадан төмен. Таңдаулы пән, биология, сабақты өткізбейтін және сабаққа белсенді түрде қатысатын сабақтар бар. Шоғырлану және назар аудару мүмкіндігі төмендейді. Дерексіз ойлау орташа деңгейде дамыған, ол логикалық тұжырымдар жасай алады. Ерікті жадты дамыту орташа деңгейден төмен, оқу материалын едәуір есте сақтайды. Сондықтан, баланы сәтті үйрену үшін табыстардың болуы туралы, бірақ педагогикалық қараусыздық туралы айтуға болады. Ерте жастан бастап студенттің когнитивтік үдерістерінің дамуын ешкім зерттемеген.

Тарас - қарапайым, қауіпті жасөспірім. Ұялу және диалогқа араласпау оның сыныптастарымен достық қарым-қатынас орнатуға жол бермейді. Көбінесе қайғымен кетеді. Топтық шараларда ол қатыспайды, өзі туралы айтудан бас тартады.

Бала кәмелетке толмағандармен жұмыс істеу үшін отбасылық жағдай туралы әлеуметтік қызметтерден психологиялық көмек пен көңіл бөледі.

ПМПК бойынша 9-сыныптың нашар оқушысының сипаттамасы

Комиссия мұғалімнің сипаттамасын бала туралы негізгі ақпарат көздерінің бірі ретінде пайдаланады. Оның кездесуі үшін 9-сыныптың нашар оқушысы баланың сипаттамалары туралы егжей-тегжейлі ақпаратты қамтиды:

• Түзету топтарының балаға баруы туралы және нормадан қандай диагноз немесе ауытқу байқалғандығы және оның қалай дамығандығы туралы мәліметтер;
• Студенттің өзі туралы және сыртқы әлем туралы жалпы түсінігі, әлеуметтік бағыттылығы;
• Психофизиологиялық даму (жұмыс қабілеті, анализаторларды және қабылдауды дамыту, кіші және үлкен моторлық дағдылар, психиканың танымдық процестері);
• Бағдарламаны игеру дәрежесі;
• Ауызша және жазбаша сөйлеу сипаттамалары;
• Өзін-өзі тану дағдылары;
• Өзгелермен қарым-қатынас жасау мүмкіндігі;
• Жаңа ақпаратты үйрену жылдамдығы, бейімделуі;
• Қандай көмек қажет.

Жалпы айтқанда, құжат баланың әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық тұрғыдан қаншалықты дамығандығын, ол қандай қиындықтар туындағанын және қандай мамандарға көмекке мұқтаж екенін дұрыс бейнелеуі тиіс.