Бастауыш мектепте оқу-әдістемелік оқу және жазу әдістері: сипаттамасы, бағалау

оқыту оң әдістерін таңдау - осы оқу-әдістемелік ғылым маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Бұл мұғалім балаларға ғылым негіздерін жабдықтайды, оның көмегімен бастауыш мектепте сауаттылық Әсіресе әдістері болып табылады, жеке тұлғаның дұрыс дамуын қамтамасыз әлемді қалыптастырады, танымдық қабілеттерін түрлі дамып келеді. Көп оқу әдістерін таңдау, атап айтқанда, оның тиімділігі немесе жоқ оқыту процесі қызықты және қуанышты байланысты, немесе ол ауыр, ауыртпалықты еңбек айналады шешеді.

Студент және оқытушы

Бастауыш мектепте оқу-әдістемелік оқу және жазу әдістері жемісті, нәтижелі нәтижелерін әкеледі тиіс. мұғалім - білім мен студенттің сана арасындағы делдал. негізгі міндеті - ұйымдастыру әдістерін тиімді әдістерін, белгілі бір жолдары, оқу материалының әдістерін пайдалана отырып, баланың осы білімдерін жеткізсін.

көптеген жолдармен, оқыту әдістері жас ағзаның биологиялық, физиологиялық ерекшеліктеріне байланысты. оқу материалдарын қолдану кезінде есепке жасына, даму биологиялық сатысында ескеру керек, олар өнімділігін, дене, шаршау, шығармашылық деңгейін анықтау. балалармен жұмыс істеу кезінде барлық осы мұғалім қарастырылуы тиіс.

білім беру саласындағы басты проблема - тәуелсіз іздеу үшін, оларға өзін-өзі дамыту қажеттілігін тәрбиелеуіміз үйрену, жаңа білім балалар қызығушылығын дамыту қалай. Бұл проблемалар баланың мотивациялық саласын талапты әсер етеді. Жиі, студенттер бастауыш мектептің әлі «өзі үшін» білу мүмкін емес. Олар ата-аналар үшін сыйлықтар үшін, мадақтау үшін көріңіз мүмкін. Осы ниетпен әрқайсысы ақыр соңында аяқталады отыр. Мұғалім оқыту процесін үшін негіз ретінде қызмет ететін болады, ол үйренуге уәждемесін қалыптастыру қажет, сол себепті. Осы проблемаларды шешу үшін әртүрлі әдістерді әзірледі.

түрлі әдістерін тарихы

бастауыш мектептерде сауаттылық оқыту әдістерін тарихы сонау өткен тамыры, ол нұсқаулық және қиын. олардың есе ең көрнекті педагог Л. Н. Толстой, К. Д. К.Д.Ушинский, В. П. Vahterov болды. олар үшін өзекті тақырып bukvaristika болды. оқып білу, жаза (негізгі сауаттылық) - әмбебап білім кілті. Ұзақ уақыт бойы, сауатсыздықты білім жарық адамдардың жолында кедергі болды.

Мектеп тәжірибесінде 18 ғасырдың соңына дейін догматическое оқыту әдістерін, қолданылатын bukvososlagatelny әдісі (AZ, Buki, Vedi) басым болды. Ол, оларды ат, хаттар механикалық есте сүйенген Буындар, содан кейін сөз. біз осы әдістің тиімділігін талдау болса, ол тек есте сүйенген деп айтуға болады. сөйлеу дыбыстары буындардың біріккен оқу қажет етпейді зондтау назарға алынбайды.

мәтіндер баланың қабылдау үшін өте қиын болды. Олар барлық күрделі діни мазмұнды киген. әріптер оқылымға оқыту ажырауы.

Жеңіл, жылдам, тиімді - бұқаралық білім қажеттілігі оқытушылар жаңа оқыту әдісі іздей бастады әкеліп соқтырды. орын bukvoslagatelnomu студенттің талдамалық және синтетикалық қабілетіне бағытталған дыбыс әдісі келді.

фонетикалық әдісін артықшылықтары

Жоғарыда айтылғандай, әдіс bukvososlagatelny болып әріптік синтетикалық әдісін оқылады: хаттар буындардың, содан кейін сөз біріктірілген жаттап. 19-шы ғасырда bukvaristov бірнеше даулар дыбыс оқыту әдістері болды фактісі әкелді. Олар bukvososlagatelnymi әдістерін артықшылығы тұтас сериясын бар.

Бүгін бастауыш мектепте оқу-әдістемелік оқу және жазу іргелі дыбыс әдістері болып табылады. әдеби оқу бола тұра Ол әлдеқайда қызықты болды. Сыныптар ой процестерді әзірлейді, талдамалық жұмыстар өткізіледі. Кезде осы оқыту , және оқу, жазу және бір мезгілде жүргізілді. мәтіндерді оқып қызықты, танымдық сипаттағы сияқты көп оңай сіңеді.

Еуропадағы, 19-шы ғасырда аналитикалық және синтетикалық дыбыс әдісі А. Disterveg, Жағатын бейімдеу Б., Vogel дамыған. Янковский, Redozubov - Ресейде ол бірінші Қ Д. Ушинский енгізілді, ол 20-шы ғасырдың өзінде Тихомиров Vakhterov, Флеровым және bukvaristy белгілі 19-шы ғасырдың аяғында өз жұмысын жалғастырды.

Кеңес праймеры білім беру саласындағы маңызды қадам болды. оқыту әдістері неғұрлым озық болды, олар тез оқу дағдыларын меңгеруге рұқсат етіледі. уақыт салыстырмалы түрде қысқа мерзім (үш ай), ол оқып үйрену мүмкін болды. Бұл техника бірден сауаттылық Емле мен грамматиканы білім алуға, жазбаша студенттерге береді. Біздің уақытта, ол бастауыш мектеп балаларға арналған отыздан астам түрлі праймерлер және ABC дамыған.

бастауыш мектеп дөңес сауаттылығын әдістері

Қазіргі заманғы әдістері V. оқыту үш жарым ай бойы есептелген Г. Goretskogo және А. Ф. Shanko. жүйесі әліпбиін қарағанда дыбыстар мен әріптер зерттеу түрлі ретпен жатады. оларды пайдалану жиілігі негізінде дыбыстар мен әріптері орналасқан бастауыш мектепте оқу-әдістемелік оқу және жазу, әдістерін Горький. Басында біз, содан кейін кем дегенде әдетте пайдаланылатын, сөйлеу ең көп пайдаланылатын оқыған, және, ақырында, - сирек дыбыстар. Бұл даму мен үдерісін жеделдету мүмкіндік береді сөйлеу технологиясы. Бұл мұғалімдер, сөйлеу мақсатты дамуын жүзеге асыру мәтіндерді семантикалық мазмұнын талдау, алған білімдерін бекіту үшін жаттығулар әр түрлі орындауға параллель мүмкіндігін ашты.

Горький әдісі нүктесі - дыбыс талдау сөз айтқан. мәтін ұсыныстарды құтқарылды Балалар, сөздер оларды бұзып, сөздерді буынға, реттік нөмірі және сипатын орнату барабанда атап, ал сөздің бір-біріне қарым-қатынасын естіледі.

Бұл әдістің тиімділігін талдай отырып, мұғалім Горький оқулық бағалайтынын айтқан жөн. Оның лауазымы жарамды дәлелдемелер бар, тәжірибе осы әдіспен жоғары тиімді оқыту дәлелдейді.

Орыс тілі оқыту

Бастауыш мектепте оқу-әдістемелік оқу және жазу орыс әдістерін сабақта дұрыс емлесін қою басты міндеті. мазмұн қабілеті, стилистикалық дәл, мәнерлеп интонациясы дұрыс жазбаша өз ойын білдіруге, сайып келгенде, әрбір студент тартып алмақшы болып табылады. Бастауыш мектепте оқу-әдістемелік оқу және жазу әдістерінің орфографиялық, сондай-ақ алғашқы орындардың бірін алады. Бастауыш мектепте, студенттер орыс тілін білу негізін құрайтын, оның меңгеру қажет деп базалық білім жиналған.

Кіші оқушылар дыбыс білу сөздер құрылымын неподчеркнутых рөлін түсіндіру, дауыссыз және дауысты сипаттайтын және дауысты, қаттылығын және дауыссыз дыбыстардың жұмсақтық атап өтті. сөздерді дұрыс қолдану үшін морфология негіздерімен біліңіз. Осы негіздер Барлық бастауыш білім беру әдістерін ұсынады.

әдістерін негізгі бөлімдері

төмендегідей оқыту бастапқы әдістерін негізгі бөлімдері болып табылады:

• Сауаттылық оқыту. Мұнда оқу-әдістемелік оқу және жазу негізгі әдістері, кеңестік заманда таныта бастады зор табысқа нәтижелері болып табылады.
• техниканы оқу. Бастауыш мектепте оқып, үйрену басты міндеті орта сынып көшу үшін оған дайындау, еркін саналы оқып баланы үйрету керек.
• оқу-әдістемелік оқу және жазу бастауыш мектепте, сондай-ақ маңызды рөл атқарады жазу әдістерін грамматика. мақсаты - балаларға бастауыш жазуды үйрету, және бірінші емле дағдыландыру.
• Тіл дамыту. Бастауыш мектепте Бұл бөлімде өте алуан түрлі. Балалар қорытынды, оның сөз талдауға, қорытуға және сызу үшін бастайды. ол өз ойын білдіруге, оның, оң туралы ойлауға қажет болған Олар жағдайында қойылады. , Лексикалық, морфологиялық және синтаксистік: осы кезеңде, бұл жазбаша тілін меңгеру айтқан оның нысандарын ерекшеленеді. Балалар байланысты негіз, оң сөз қаланды тиіс.

әдістерін тұжырымдамасы

базасына бастауыш мектептерде сауаттылық қандай әдіс балаларды оқыту барынша тиімділікке қол жеткізу мақсатында? Бұл сұраққа жауап беру үшін, сіз әдістері қандай, танысып керек.

әдісі - мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған оқытушылар мен студенттердің, реттелген бірлескен іс-шаралар.

Дидактикалық әдістері - жолдарын жиынтығы, оқу проблемаларды шешу жолдары. мұнда мұғалім ескере отырып, ол студенттерге оқыту әдістері жатады - оқыту деген көзқарасы туралы. студент пен оқытушының бірлескен қызметінде бастауыш мектепте оқу-әдістемелік оқу және жазу негізгі әдісін бөлігі болып әдістерін бөлінді.

Қабылдау - әдісін құрылымдық бөлігі, элементі, бір реттік іс-қимыл, оны іске асыру үшін бір қадам. Әрбір тамақ - бір іс-қимыл.

Объективті және субъективті бөлігі

оқу-әдістемелік, мұғалім байланысты объективті, және субъективті, оған байланысты емес, бір бөлігі бар. Мысалы, әңгіме - объективті сипаттамасы - ол барлық оқытушылар, оған генерал орындауға оқыту әдісі, ғой. Оқытушының аузынан әр өнімділігі өз ерекшеліктері бар, бірақ, олардың тарихы өз оқытушыға әкеледі. әдістерін кез келген саласындағы маңызды рөл мұғалімнің жеке дағдыларын, бейнелеу өнерін оқыту жоғары нысанын атқарады.

Негізгі функциялары ұйымдық дамыту білім беру кез келген әдісі мотивациялық оқыту, бар. олардың көмек оқытушылар ынталандыру байланысты проблемаларды шешуге бар, сондай-ақ жалпы білім беру процесін әсер етеді. Осылайша, оқыту кез келген әдісі өз мақсаттарына жету жолы.

Бастауыш мектепте сауаттылық оқыту әдістерін жіктеу

мұғалім әрқашан олардың білім мақсаттарына жету үшін ең ыңғайлы жолын таңдауға тырысады. олар тиімділігін салыстырылады тәсілі проблемаларды таңдау жеңілдету үшін, бағалау және белгілі бір топқа біріктіруге. Бұл әдістерді тапсырыс, бұл жіктеу ықпал етеді.

іс-шаралар сабақ мұғалім мен оқушы жасауға қандай - көрінетін сипатталған процесінің тиімділігін бағалау үшін алғашқы жіктеу әдісі. Бұл әрекеттер бастауыш мектепте оқу-әдістемелік оқу және жазу негізгі әдістерін сипаттайтын мүмкіндік береді. Ол көп ұзамай оқу процесін талдау және бағалау жеткіліксіз екенін шықты. Салыстыру үшін, біз жіктеу әдістерін жаңа элементтер үшін іздеуге, олар процесінің барлық жақтарын көрсетуі керек еді бастады. Барлық әдістер жеке жүйелерге сәйкес жіктелген.

білім көздері бойынша

жіктелуі білім көздері (EI Петров, Е. Я. Golant, Н.М. Verzilin). бөлу әдістерін негіз ретінде тәжірибеде, сөз анық негізделген білім көздері қарастырылады. бейне және компьютерлік жүйелер - Мәдени прогресс мұнда жақында кітап қоса беріледі. Бұл жіктеу бес негізгі әдістерін біріктіреді:

• көрнекі;
• практикалық;
• кітабымен жұмыс істеу;
• ауызша;
• videometod.

Әрбір әдіс (модификациялары) модификациядағы түрлі орындауға болады.

тағайындау арқылы

Әдістері, олардың мақсаты (Б. П. Есипов, М. сәйкес жіктеледі , Д.Данилов) олар пайдаланылатын негізгі дидактикалық мақсатына. Мысалы, «Бастауыш мектеп (пунктуация) оқытушылық оқу және жазу әдістері». Осы жіктеу ортақ белгілері - ықпал ететін процестерін зерттейтін дәйекті кезеңдері:

• білім алу;
• дағдылар мен ептіліктерді дамыту;
• білім өтініш;
• шығармашылық;
• шоғырландыру;
• білім тексеру, біліктілік, дағды.

танымдық қызметінің сипаты

Білім беру қызметінің (И Я. Лернер, М.Н. Skatkin) жіктеу (түріне) сипаты. ұсынылған схемасы жұмыстар студенттердің қол жеткізген тәуелсіздік деңгейін бағалауға. Мұнда, мынадай әдістер ажыратады:

• Ақпараттық және қабылдауға;
• репродуктивті;
• Эвристикалық (іздеу);
• Мәселе туралы есеп;
• Ғылыми-зерттеу.

оқытушылар жұмыс болса ғана бағынбай, сіз төмен психикалық қызметінің (репродуктивті әдістер) туралы айтуға болады (тіпті құқығы), оны ойнату үшін материалды жаттап алып келеді. білім танымдық еңбек нәтижесінде алынған кезде зерттеу, қызмет, эвристикалық немесе зерттеу әдісі бар.