Мектепке дейінгі бақылау. Оқу жұмысын мектепке дейінгі бақылау. Мектепке дейінгі бақылау жоспары

2014/2015 жж. Мектепке дейінгі білім беру - бұл оқу процесін жан-жақты зерттеу және талдау. Міндеттеріне сәйкес мұғалімдердің қызметін үйлестіру қажет.

Мәселенің өзектілігі

Білім беру және тәрбие үрдістерін басқарудың тиімділігі ұйым басшысының іс-әрекеттің нақты жағдайын қаншалықты жақсы білетініне байланысты. Қатысушылардың іс-әрекеттерін үйлестіруді режиссер жүзеге асырады. ГЭФ-тің мектепке дейінгі бақылауы, ең алдымен, жоғары сапалы білім беруді, жас ұрпақты жан-жақты дамытуға бағытталған. Оны жүзеге асыру барысында басшылық нұсқауларының орындалуын тексеру және есепке алу, қабылданған шаралардың тиімділігі, белгілі бір кемшіліктердің себептері анықталды. Тәрбие жұмысы және оқу үдерісіне мектепке дейінгі бақылау мониторингісі қол жеткізілген көрсеткіштерді талдауды қамтиды. Ол жаңа басқару циклінің басталу нүктесі ретінде әрекет етеді, жаңа міндеттерді белгілеуді болжайды.

Жалпы сипаттамасы

Оқу жұмысын мектепке дейінгі бақылау көп қырлы және күрделі процесс болып табылады. Ол белгілі бір тәртіппен ерекшеленеді, әрқайсысы нақты функциялары бар өзара байланысты элементтердің болуы. Ұйымдастырудың әдістері мен формасындағы оқу жұмысын және сабақтан тыс іс-әрекеттерді мектепке дейінгі бақылау әртүрлі болады. Тексеруден айырмашылығы, оны оқу орнының субъектілері жүзеге асырады. Оның мақсаты мекемедегі жағдайдың жалпы көрінісін қалыптастыру, кемшіліктерді және олардың себептерін анықтау, мұғалімдерге практикалық және әдістемелік көмек көрсету болып табылады. Мектепте мектептегі қадағалау әртүрлі нысандарда болуы мүмкін:

• Әкімшілік.
• Өзара.
• Ұжым.

Құрылымы

Мектепке дейінгі бақылаудың жұмыс жоспары білім беру мекемесінің өмірлік белсенділігін, мұғалімнің жұмысы, сабақтан тыс іс-әрекеттерді жүйелі түрде болжауды көздейді . Қызметтің барлық аспектілері талдауға жатады :

1. Үй тапсырмалары.
2. Студенттермен жеке жұмыс.
3. Алынған біліміңізді тексеріңіз және бағалаңыз.
4. Жоспарлау.
5. Сабақтың техникалық және дидактикалық дайындығы.

Қағидаттар

Бастауыш және орта мектепте мектепке дейінгі бақылау:

1. Стратегиялық бағыт.
2. Тиісті жағдай (әдістер объектіге және объектіге сәйкес болуы керек).
3. Нормативтік.
4. Өз уақытында.
5. Тиімді.
6. Қолжетімді.

Мақсаттары

Олардың негізінде жыл бойы мектепке дейінгі бақылау жоспарын жасау жоспарланып отыр. Негізгі мақсаттар:

1. Педагогикалық процестің дамуына және жұмыс істеуіне мемлекеттік стандарттар талаптарына сәйкестігіне қол жеткізу.
2. Балалардың жеке ерекшеліктерін, олардың мүдделерін, мүмкіндіктерін, денсаулық жағдайын ескере отырып, білім беру және тәрбие жұмысын одан әрі жетілдіру.

Мақсаттары

Мектепке дейінгі бақылау жоспары мақсаттарға жету үшін қабылданатын іс-әрекеттерді нақты көрсетуге тиіс. Негізгі міндеттері:

1. Әртүрлі пәндер бойынша мемлекеттік стандарттар талаптарының орындалуын мерзімді тексеру.
2. Жас ұрпаққа білімді, дағдыларды, дағдыларды меңгеру үдерісіне жауапты көзқарас қалыптастыру.
3. Пәндерді оқыту сапасын жүйелі бақылау, ғылыми негізделген стандарттардың оқытушысы, мазмұнға қойылатын талаптар, оқу және сабақтан тыс іс-шаралар түрлері мен әдістері.
4. Балалардың оқу үрдісін кезең-кезеңмен талдау, оларды дамыту деңгейі, тәуелсіз білім беру әдістеріне иелік ету.
5. Мұғалімдерге білім беру және сабақтан тыс іс-шараларға көмектесу, олардың дағдыларын жетілдіру.
6. Мұғалімдердің тәжірибесін зерттеу.
7. Бағдарламаның орындалуын және басқару шешімдерін үздіксіз тексеру.
8. Оқудан тыс және білім беру қызметімен байланысты қалыптастыру.
9. Педагогикалық үдерістің жай-күйін диагностикалау, педагогикалық ұжымның және оның жекелеген мүшелерінің жұмысында бағдарламаланған нәтижелерден ауытқуларды табу, мүдделердің көрінісі мен сенімділікті, бірлескен шығармашылықты қалыптастыру үшін жағдай жасау.
10. Материалды ұсынудың ең тиімді әдістерін әзірлеу.
11. Мұғалімдердің жауапкершілігін күшейту, жаңа әдістемелер мен әдістерді тәжірибеге енгізу.
12. Құжаттардың сақталуын және күйін бақылауды жетілдіру.

Функциялар

Мектепке дейінгі қадағалау туралы ереже жоғары деңгейде қабылданады. Бағдарламаға енгізілген шаралар мынадай функцияларды жүзеге асыруда белгіленген мақсаттарға жетуді қамтамасыз етуі тиіс:

1. Кері байланыс. Басшыға үздіксіз келіп түсетін және міндеттерді орындау процесін көрсететін нақты ақпарат болмаса, директор тиімді басқаруды жүзеге асыра алмайды және дәлелді шешімдер қабылдай алмайды.
2. Диагностика. Бұл функция зерттелетін объектінің жағдайын аналитикалық қысқартуды және бағалауды алдын-ала таңдаған жұмыс сапасы мен тиімділігін жоғарылату көрсеткіштерімен салыстырады. Мұғалім бағалау критерийлеріне, баланың дамуына қойылатын талаптарға толық және нақты түсінік беруі керек.
3. Насихаттау функциясы. Ол мұғалімнің жұмысындағы шығармашылық қағидатты дамыту механизмін басқару механизміне айналдыруды болжайды.

Процесті модернизациялау

Ол басшылық қызметтің ұйымдық және құқықтық аспектілерін өзгертуді көздейді. Бұл процесс, өз кезегінде, білім беру мекемесінің жұмысын реттеу мен бағалау рәсімдеріне қатысты. Мекемені лицензиялау және аттестациялау нақты бір мекемедегі нәтижелер мен шарттардың қабылданған мемлекеттік стандарттарға сәйкестігі туралы толық және сенімді ақпарат алуға мүмкіндік береді. Бұл жағдайда мекеме өзі басқарудың бірінші және маңызды кезеңі ретінде әрекет ететін мектепке дейінгі бақылауды жүргізуі керек.

Негізгі компонент

Оқу объектілеріне мектепке дейінгі бақылауды барынша азайту керек. Бұл жағдайда аналитикалық қызметтің басым бағыттарын таңдау қажет. Бұл ең төменгі базалық компонент деп аталады. Оның қатысуы институтты барлық білім беру және оқудан тыс процестердің тұтастығын сақтау және бітірушілердің стандарттарына кепілдік беру үшін сертификаттауға дайындауға мүмкіндік береді. Осы мекеменің көмегімен жүйені жаңғырту бойынша бағдарламалық құжаттаманы орындауға болады. Осы мақсатта мектепке дейінгі бақылау жоспары нұсқа бөлімі арқылы кеңейтілуі мүмкін.

Педагогикалық кадрларды зерттеу

Мектепке дейінгі бақылау нормативтік құжаттардың, педагогикалық кеңестердің шешімдерінің, ғылыми-практикалық конференциялардың және өндірістік кездесулердің ұсынымдарының орындалу сапасын бағалауды қамтиды. Әдістемелік бірлестіктердің қызметі, мұғалімдердің біліктілігін арттыру үдерісі, өзін-өзі тану мәселелері зерттеледі. Оқу-материалдық базасы мынадай критерийлермен расталуға жатады:

• ТҚС және көрнекі құралдарды сақтау және қолдану.
• Шкафтық жүйені жетілдіру.
• Құжаттар, құжаттарды басқару.
• Оқу және кадрларды даярлау және т.б.

Тақырыпты тестілеу

Мектепке қадағалауды сипаттағанда, оның әдістерін, түрлерін және формаларын сараптауға ерекше назар аудару қажет. Қазіргі уақытта оларды жіктеу мәселесі көптеген талқылаулардың тақырыбы болып табылады. Қазіргі уақытта бақылаудың бірнеше негізгі түрлері бар. Тақырыптық тестілеу белгілі бір мәселені тереңдетуге бағытталған:

• Ұжымның немесе мұғалімдердің жеке топтарының, сондай-ақ бір оқытушының қызметінде;
• Кіші немесе жоғарғы деңгейдегі білім беруде;
• Балаларды эстетикалық немесе адамгершілік тәрбиелеу жүйесінде.

Осындай талдаудың мазмұны білім беру процесінің әртүрлі бағыттарымен, жеке проблемалармен, мақсатты және терең зерттелген.

Алдыңғы тексеру

Ол жеке мұғалімнің, топтың немесе бүкіл команданың қызметін жан-жақты зерттеуге бағытталған. Мектепке дейінгі аралық бақылау - өте еңбекқорлықты процесс. Осыған байланысты оны жиі өткізу мүмкін емес. Мұндай тексеруді жылына 2-3 реттен асырмау ұсынылады. Белгілі бір мұғалімнің қызметін зерттеу барысында белгілі бір салада (басқарушылық, білім беру, сыныптан тыс, қоғамдық және т.б.) жүргізетін барлық іс-шаралар зерттеледі. Мекеменің алдын-ала мектептегі қадағалауы оның жұмыс істеуінің барлық аспектілерін талдауды қамтиды. Атап айтқанда, ол қаржылық-шаруашылық қызметті, ата-аналармен өткізілетін іс-шараларды, оқу процесінің өзі ұйымдастырылуын және т.б. тексереді.

Жеке тексеру

Мұндай мектепке дейінгі бақылау белгілі бір мұғалімнің, сынып жетекшісінің, білім беру және оқудан тыс процеске қатысатын басқа қызметкердің қызметі үшін белгіленеді. Бұл тексеру тақырыптық немесе фронталды болуы мүмкін. Бүкіл команданың қызметі оның әрбір мүшесінің жұмысынан тұрса, жеке бақылау өте ақталған және қажет. Жеке мұғалім үшін мұндай тексеру өзін-өзі бағалау құралы ретінде, әрі қарай кәсіби дамудың ынталандырушы факторы болып табылады. Мониторингтің нәтижелері оқытудың төмен деңгейін, біліктілігін жоғалтуды, өсудің жетіспеушілігін және кейбір жағдайларда қызметкердің бәсекеге қабілетсіздігін көрсетеді.

Жалпы формалар

Мектепке дейінгі білім беру мониторингі білім беру және тәрбие жұмыстарын жүргізу барысында сыныптың қалыптасуына әсер ететін факторлардың кешенін зерттеуге бағытталуы мүмкін. Бұл жағдайда зерттеу тақырыбы - мұғалімдер бір сыныпта жүргізетін іс-шаралар. Балалардың мотивациясын және когнитивтік қажеттіліктерін дамыту бойынша нұсқаулықтарды дифференциациялау және жекешелендіру бойынша жұмыс жүйесі зерттелді. Ол сондай-ақ академиялық көрсеткіштердің бірнеше кезеңдерге немесе белгілі бір кезеңге, пәннің күйіне, мінез-құлық мәдениетіне және т.б. бағаланады. Пәннің жалпы пішіні зерттеу бір немесе параллель класстардағы белгілі бір пән бойынша білім берудің жай-күйі мен сапасына, сондай-ақ тұтастай алғанда бүкіл институтқа бағытталған кезде қолданылады. Мұндай мектепке дейінгі бақылау әдіснамалық бірлестіктердің әкімшілігі мен өкілдерін тартуды қамтиды. Тақырыптық-жалпылама нысаны ретінде басты мақсат - әртүрлі сыныптардағы әртүрлі мұғалімдердің іс-әрекетін зерттеудің нақты бағыттарында зерттеу. Мәселен, оқу барысында жергілікті материалды қолдану тәжірибесі тексеріледі немесе табиғи кластардағы балалардың эстетикалық мәдениетіне негіз қалыптастыру және т.б. Бір немесе бірнеше сыныптағы бірнеше мұғалімдердің бірнеше пәнін зерттеуді ұйымдастыруды бақылау барысында кешенді жинақтау формасы қолданылады.

Әдістері

Мектепке дейінгі қадағалау барысында басшылық жағдай туралы толық және сенімді ақпарат алуға тиіс. Осы мақсатқа жету үшін әр түрлі әдістер қолданылады. Ең танымал және тиімді арасында атап өту керек:

• Бақылау.
• Жазбаша және ауызша тексеру.
• Сөйлесулер.
• Сұрақ қою.
• Озық педагогикалық тәжірибені зерттеу.
• Диагностика.
• Уақыт.

Қолданылған барлық әдістер бір-бірін толықтырады.

Тексеру объектілері

Мектепке дейінгі қадағалау шеңберінде төмендегілер зерттеледі:

Оқу үдерісі. Онда тексеру объектілері:

• Оқу бағдарламаларын жүзеге асыру.
• Оқытушының өнімділігі.
• Студенттердің білімі мен дағдысы.
• Дарынды балалармен жеке іс-әрекет.
• Студенттердің өзін-өзі тану әдістерінің дағдылары.
• Оқудан тыс сабақтардың тиімділігі.

Оқу үдерісі:

• Сынып жетекшілерінің тиімділігі.
• Балалардың білім деңгейі және әлеуметтік белсенділігі.
• Бұл процеске ата-аналардың қатысуы.
• Мектеп шараларының сапасы.
• Дене тәрбиесі мен балалардың денсаулығының деңгейі.
• Педагогикалық жағынан ескерілмеген студенттермен алдын-алудың сапасы.

Бұл бақылау әдісі көптеген мекемелерде қолданылады. Педагогикалық құжаттама мыналарды қамтиды:

• Балалардың алфавиттік кітабы.
• Оқушылардың жеке файлдары.
• Факультативтік қызметтің журналдары.
• Сертификаттармен шығарылған бухгалтерлік кітаптар.
• Журнал журналы.
• Педагогикалық және басқа да кеңестердің хаттамалары .
• Күнделікті топтар бойынша журналдар .
• Алтын және күміс медальдарды есепке алу кітабы.
• Ауыстыру сабақтары журналы.
• Тапсырыс кітабы және тағы басқалар.

Мектеп құжаттарында білім беру және тәрбие процестерінің сапалық және сандық сипаттамалары көрсетілген. Ұйымдағы әртүрлі құжаттардың болу фактісі қызметкерлерді пайдаланған кезде алған ақпараттардың байлығын көрсетеді. Қажет болса, алдыңғы кезеңдерден ақпарат алу үшін мұрағатқа баруға болады. Бұл прогноздық қызметтің нақты құнының салыстырмалы талдауына мүмкіндік береді.