Ғылыми және ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері қандай

Педагогика - өмір сүру ғылым, үнемі дамып, және сол уақытта іргелі. Құрылғаннан бері, ол оған қоғамның білім беру және тәрбие процесі өз дамуының әрбір нақты кезеңінің өзекті талаптарға сәйкес келетін ғылыми түрлі әдістерді сатып алынды. Сонымен қатар, әлемнің заңдар, объективті шындық, сондай-ақ педагогикалық әдістемелерді көмегімен жиі оқыған түсінеміз.

әдістерін жалпы сипаттамасы

ғылыми және ғылыми-педагогикалық әдістері Зерттеу - бұл, жолдары, әдістері мен әлемнің ғылыми зерттеу құралы арнайы тұтастай алғанда және ол мүмкін зерттеуші кездесетін проблеманы шешуге қабылдау болып табылады. өзектілігі, яғни комплаенс нысанасы және параметр, ғалымдардың алдында тұрған - басты өлшемдердің бірі. Тек содан кейін аласыз ғылыми-педагогикалық зерттеулер әдістері объективті, нақты нәтижелерін қамтамасыз, және қосылған құнын алып алатын болады. әдістер эмпирикалық және теориялық бөлінген Зерттелетін материалмен өзара іс-қимыл дәрежесіне сәйкес. оқыған объектінің немесе құбылыстың бар практикалық жұмыстар, эксперименттер, яғни. Е. А «тірі» жұмысына байланысты бірінші. Екінші - теориялық есептеулер, алыпсатарлық қорытындылар модельдеу. Осы және басқа да ғылыми және білім беру ғылыми-зерттеу әдістері күшті және әлсіз жақтарын де бар және олардың тиісті жағдайларда жақсы.

Толық сипаттама

әмбебап арасында білім әдістерін бірінші кезекте эксперименттер және бақылау болып табылады. Олар ең кең ғана емес, оқыту, ғылыми пәндер әр түрлі салаларында қолданылады. тар кәсіби сол әлеуметтік, сала т.б. сөйлесті, сұрастыру, тестілеу, әңгімелесу, бақылау және қамтиды .. Өз кезегінде, ғылыми және білім беру зерттеулердің барлық әдістері белгілі бір қорытынды жасауға және негізінде, ақпаратты алу және өңдеу олардың құралдары бар, Шын мәнінде, ол білім дамыту және байыту болып табылады. АҚШ кейбір мәліметтерді қарастырып көрейік.

• Бақылау - белгілі бір міндеттерді қойылған; Таңдалған нысандар байқалады, көрсеткіштері бекітілген; деректер өңделеді. Күрделілік: әрдайым мүмкін емес ұзақ уақыт және қайшылықсыз үшін қажетті ақпаратты, алу: жоқ абсолюттік объективтілігі жоқ, адам факторының элементі бар. педагогикалық зерттеудің әдіснамасы, әдетте өзі және басқалар ұштастыра отырып емес пайдаланылады, себебі.
• Сауалнама (әңгіме, сұхбат, сауалнама, және т.б ..) аяқталып немесе білім мәселелерді қосымша көзі ретінде қажетті ақпаратты алу үшін пайдаланылады. Әдетте алдын ала алынуы ақпаратты бағытын және сипатын жоспарын жоспарланған. Жиі жасырын немесе ашық, жазбаша нысанда жасалып емес қарағанда.
• Өнімдер оқушылар тікелей білім беру қызметі (бақылау және басқа да жұмыстар, тесттер, емтихандар, суреттер, жазулар, материалдары және т.б.). Олар оқушылық міндеттерін деген баланың көзқарасын анықтауға көмектеседі, бағдарламаның игеру дәрежесі, және т.б. .. ғылым оқыту Бұл әдістер шешуші болып табылады, T.. білім беру процесінің нақты нәтижесі мәртебесін береді және оның кемшіліктері мен кемшіліктерді түзету үшін уақыт мүмкіндік береді.
• эмпирикалық білім туралы айта емес, бизнес құжаттардың мектебінің зерттеу (класс журналдар, студенттердің жеке файлдар, күнделіктер және т.б.. Д.), педагогикалық эксперимент (мысалы, дифференцияланған нұсқаулық), оқушылар мен танымалдығы рейтингін өзін-өзі бағалау туралы еске.

білім беру ғылыми-зерттеу «Үйден шықпай» әдістері - теориялық математикалық, статистикалық. Олар одан әрі дамыту болашағын айқындайды, оның артықшылықтары мен кемшіліктері, өз күрделі және қызықты болып табылады, және бірге оқу процесінің объективті көрінісін жасауға көмектеседі.