Жоғарғы білім

М.ғ.д., профессор Dobaev KD

Қырғызстанда білім берудің жаңа жүйесіне көшу туралы

Жаңа оқу жылында, яғни 2012 жылдың 1 қыркүйегіне республиканың жоғары оқу орындары оқыту екі деңгейлі құрылымы көшуде - (. 23.08.2011g бастап KR Үкіметінің № 496) бакалавр және магистратура. Республика жоғары оқу орындарының жарлығына сәйкес кредиттік технология пайдалана отырып екі деңгейлі құрылымы жүйесін қайта құрылымдау керек.

Соңғы жылдары, Қырғызстан кейбір бакалавры бағдарламалар мен мастер-градус жүзеге асыру тәжірибесі, сондай-ақ кредиттік технология бойынша оқыту жинақтады. Және де екі деңгейлі құрылымы көшу бойынша Республика жұмысына нөлден басталады емес. Ал сіз «№3 / 1, 25 тамызда, 1993 туралы Үкімет қаулысына және 23 мамыр, 1995 жылғы Білім және ғылым министрлігі мен Қырғыз Республикасының ғылым шешімімен» Жоғары білім беру жүйесінің Қырғыз Республикасының қызметін реттейтін нормативтік құқықтық актілерді бекіту туралы «396 № Мемлекеттік білім беру стандарты есте болса Қырғыз Республикасы «Жоғары білім. біз жоғары білім беру жүйесінің екі деңгейлі құрылымға көшу үшін дайындық кезеңі астам 17-жылдан жалпы талаптар «.

біз не бар? Университеттер, жалпы, бакалаврлар мен магистрлерді дайындау үшін жылжыту үшін дайын. Сіз бұрын, бакалавр және магистр академиялық дәрежелер, және, демек, түрлі әңгімелер түсіну болмауы үшін қоғамдастықтың Б.А. жоғары білім емес екенін, тіпті факт болды, бірақ қазір мұндай талқылауы біртіндеп айырғысыз болса. іске асыру бакалавр бұл - негізгі жоғары білім, ол бір ғана мамандық бағытталған біліктілік шеңберін тым аз болды, бұл көп жақты болып табылады. өмір бойы адам бірнеше рет қызметінің аумағын өзгеруі мүмкін кезде, оның шарттарын диктофондар дегеніміз не уақыт, мүмкіндік беретін базалық жоғары білімі бар, қажет етеді, содан кейін «жол», бұл мамандықты талап - қазірдің өзінде шындық.

Және де бакалаврларды дайындайтын ортақ әмбебап құзыреттіліктерді қалыптастыру назар аударады. бакалавриат шетелдік мекемелерінде талдау оқу бағдарламалары туралы 2/3 уақыт ортақ, әмбебап құзіреттілігін қалыптастыру арналған көрсетеді. Бұл түсінікті. жақсы құрал жоқ, тұлғааралық және жүйелі құзыреттіліктер табысты бола алмайды кәсіби қызметі кез келген саласында. бакалаврлар білім беру бағдарламаларын дайындау, біз назарға осы мүмкіндікті қабылдауға тиіс. Осылайша, ол ескеру және тағы бір ерекшелігі, атап айтқанда бакалавры академиялық бағытта дайындау және кәсіби-бағытталған бағыты бакалавры қажет.

Бакалавриат Академиялық бағытта ескере отырып, мұнда, немесе одан кем айқын. логика академиялық салаларда түлегі магистратурада жалғастыру қажет. ол қолданбалы бакалавриат деп аталады қалай тіпті кәсіби-бағдарланған дирекциясы үшін, немесе, студент жұмысты аяқтау үшін, белгілі бір профильді таңдайды бар. Бұл ол магистр дәрежесін зерттеуге болашақта құқығы жоқ дегенді білдірмейді. Кейбір тәжірибеде кейін тереңірек мамандандыру мектеп бітірген өтіңіз мүмкін. Қырғызстан бакалавриат жаңа тұжырымдамасын қолданылады. зерттеушілер (шойын Д. Ю, Васильев KD-Шафранов Kutsev ГФ.) бұл мәселені айта-ақ, қолданбалы бакалавриат - бұл еңбек нарығында тікелей қол жеткізу үшін мүмкіндік береді түпкілікті біліктілік болып табылады, және сирек әрі қарай оқытуды қамтиды, дегенмен ол оны жоққа шығармайды. Қолданбалы бакалавриат бағдарламасы дереу бастау үшін бакалавр дәрежесін алғаннан кейін келетіндерге үшін өте ыңғайлы.

Батыста және Ресейде қолданбалы бакалавриат бағдарламасы бойынша жиырмасыншы ғасырдың аяғынан бастап ғана жақында, немесе керісінше, пісіру бастады. Алайда, Еуропа мен Ресейде Қолданбалы бакалавриаттың дайындау кейбір айырмашылықтар бар. Біріншіден, олар оқу үрдісінде әзірленуде құзыреттердің жиынтығы байланысты. сарапшылар атап ретінде қолданылатын бакалавриат Еуропалық бағдарлама, дағдыларын орындау үшін қосымша, ұйымдастырушылық және басқарушылық дағдыларын қалыптастыру ұсынамыз. қолданбалы бакалавриат түлектері - бұл жоғары білікті, , нұсқауларды жүзеге асыру ережелерді орындаңыз, сонымен қатар өз қолына бастамасын қабылдауға, проблемаларды шешу жаңа жолдарын ойлап болады ғана емес.

Ресей қолданбалы бакалавриат болсақ, ол нақты экономикаға толық шоғырланған емес, Батыста қол жетімді нақты экономика, байланыс жоқ. Ал білім беру мазмұны академиялық емес, белгілі бір еңбек нарығында әлдеқайда бейім болып табылады. Ал қолданбалы бакалавриат кәсіби практикалық-бағдарланған оқыту қамтамасыз етуі тиіс. Дайындық бакалавры Оқу процесінде олардың тікелей қатысуымен, жұмыс берушілермен тығыз ынтымақтастықта болуы тиіс қолданылады. Тек осы жағдайда ғана ол еңбек нарығында қажетті мамандарды даярлау болады.

Біз Қырғызстанға қолданбалы бакалавриат оқу-жаттығу басым болуы тиіс деп есептейміз.

Қырғызстандағы оқу орындарының көпшілігінің жаңа құбылыс үшін оқытудың кредиттік жүйесіне көшу, ескере отырып,? Жаңа емес, олар нені кредиттік және кредиттік технологиясын білмейді, бұл мағынада. Жоқ практикалық іске асыру тұрғысынан Жаңа. елде, ал кредиттік технологиясын пайдалану жоғары оқу орындары бар. Біз есте Орталық Азиядағы ең алдымен Америка университеті бар.

Әрине, бір сәтке ол мүмкін емес, кредиттік жүйе өтіңіз. Біз көп түсіндіру жұмыстары қажет. Емес, барлық әлі толық хабардар емес және кредиттік жүйесі туралы бәрін түсінеді. Бірақ жоғары білім қызметкерлерінің көпшілігінің белгілі бір түсінік бар. дұрыс басшылық беруін бастысы. Ал енді несие тұжырымдамасы туралы.

Несие - белгілі бір оқу нәтижелерін қол жеткізу үшін қажетті уақыт тұрғысынан шара Студенттің оқу жүктемесінің бірлігі. Несие - тиісті біліктілік шеңберінде барысында немесе бағдарламаның (және т.б. аудиториялық және neauditornyh сағат, саны) «салмағы» өлшем бірлігі.

Несие - сандық (сандық) терминдер, алған білімдерін көлемі, назарға оқыту, және жүзеге асыру барысында қол жеткізілген нәтижелерді ескере отырып,. Кредиттік оқыту нәтижелерін бағалау негізінде оқыту құзыреттілігін нәтижесінде пайда тану белгісі ретінде студент марапатталды болады.

біз негізінен Болон процесінің материалдар баса назар бастап, атап айтқанда, кредиттер беру және жинақтаушы Еуропалық жүйесі (ECTS), оқыту барысында студент 180 240 З.Е. ең төменгі балл саны керек бакалавр дәрежесін алу үшін. 3-4 жыл бойы зерттеу ең төменгі кезең. біз айта, және қанша сағат несие кезде, содан кейін Республикасында біз пікір жоқ. Кейбір ресейлік жоғары оқу кейін 36 сағат, тағы 30 сағат анықтау. Біз бұл соншалықты түбегейлі емес деп ойлаймын. жобасы TUNING Дегенмен - Еуропадағы білім беру құрылымдарының Tuning, бір кредиттік зерттеу уақыт 25-30 сағат сәйкес келеді. 4 шілде Үкіметінің, 2012 жылы 472 бір кредиттік (кредиттер) № неге Мүмкін, бұл 30 сағат анықталады. Сонымен қатар, біз анық кредиттер тек оқу жүктемесінің көлемін, бірақ студент өнімділігі, мазмұнын немесе материалды күрделілігі деңгейі өлшенеді екенін түсіну керек. Несиелер ол табысты нақты модулін, курсты, пәнді, оқуын аяқтап, және оң баға алған жағдайда ғана студентке беріледі. Студенттер алған несиелер босатулар немесе толық оқу жылы аяқтау үшін қажетті жұмыс көлемін көрсететін салыстырмалы мәндері болып табылады. Бұл қарыздар тәуелсіз айнымалылар емес екенін атап өтті, бірақ әрқашан оқу жоспарының бір бөлігі ретінде аяқталған жұмыстарды сипаттау керек. кредиттік жинақтау жүйесі туралы айта отырып, біз кредит логикалық салынған оқу бағдарламасының процесінде жинақталған, онда жүйесін білдіреді. Осы мағынада, несиелік белгілі бір біліктілік алу жолында сәтті орындалған жұмыстың белгілі бір соманы көрсетеді бірлігі болып табылады.

құзыреті және туралы бірер сөз білім берудегі құзыреттілік тәсіл. Қырғызстан үшін бұл проблема алыс барлық саналы бастап, жаңа құбылыс болып табылады. Жалпы алғанда, бұл мәселе біз үшін, сондай-ақ еуропалық білім беру жүйесі үшін ғана емес, жаңа болып табылады.

дамушы елдерде шешімдер дайын дипломаттар, АҚШ оң имиджін құру білімдерін ие және толық дипломатиялық дағдыларын емес, барлық иеленетін стратегиялық мақсаты: құзыреттілік тәсіл мынадай жағдайға шешім табу қажеттілігіне байланысты ХХ ғасырдың 70-шы жылдары Америка Құрама Штаттарында пайда біз осы миссияны орындауға алдық. Мұқият талдау толық пән оқыту қарамастан, олар іске асыру тақырыбы болып табылмайтын бір-бірімен дағдыларын, өте әр түрлі, бірақ нақты пайдалануға маңызды екенін тапты. олар білім ешбір бар немесе кез келген іс-әрекеттер нақты алгоритмдер, не кез келген нақты пән аймағына байланысты емес, өйткені осы дағдыларды алу үшін, арнайы термин құзыретін ұсынды. шығару тарихымен Қарапайым танысу құзыреті әлеуметтік іс-қимыл, табиғи сипаттамалары көрсеткендей - сипатталған және әрқашан білімдер, дағдылар мен ептіліктерді тұрғысынан сипатталған болады сипатталған субъектісінің іс-шаралар, айырмашылығы [2, б. 48].

құзыретіне не? Ол - студент, білемін түсіну және оқыту аяқталғаннан кейін қолдануға қабілетті болуы керек, қандай нақты және анық тізіміне - құзыреттіліктерді жиынтығы көрсетілген оқыту нәтижелерін. Құзыреті екі білім беру бағдарламалары (модуль немесе курс бірлігі) қатысты құрылуы мүмкін. Құзыреті дәйекті және біртіндеп қалыптасады. Осылайша, нақты құзыреттілікті қалыптастыру бағдарламасының түрлі кезеңдерінде бірнеше курстар немесе модульдер берілуі мүмкін. Бағдарламаның жобалау кезеңінде қандай бағдарлама құрылғыдағы шешім белгілі бір нақты құзыреттіліктерді қалыптастыруға бағытталатын болады. Сонымен қатар, студенттің кейбір бүкіл бағдарламасы бүкіл «стелс» режимінде құзыреттерді сатып алады, бірақ нәтижелерін сипаттамасы бағалауға жатады болады жетістік, ол тек сол құзыреттілігін, берілуі тиіс. Сонымен қатар, біз оқыту бағдарламасы ғана кездейсоқ таңдаған курстар жиынтығы және тұтас тәсілді талап дамыту үшін өзара байланысты кешенді емес екенін есте ұстауымыз керек. оқу жоспары бір жолмен немесе басқа барлық бірлік бір-бірімен байланысты, оқушы және оқыту нәтижелерін бағытталған. Бұл ереже бағдарламаның өзегін құрайды бірлік және модульдер үшін, сондай-ақ орта және элективті курстарды ғана қатысты емес. біртұтас немесе модуль зерттеу қол жеткізген нәтижелер жалпы нәтижелерін бағдарламасын және өзге де бөлімшелерінің зерттеу қол тиіс нәтижелерімен тығыз қарым-қатынас құзыреттіліктерін қажетті көлемінің қалыптастыруға ықпал етеді.

біз үшін өзіне білуге тиіс Келесі сұрақ - модульдік білім беру бағдарламалары негізінде оқу үрдісін ұйымдастыру. құзыреттер ең қолайлы модульдік бағдарламаларын қалыптастырудың. Олар неғұрлым айқын болып табылады, студент бір мекемеден беруді, және басқа университетте нәтижелерін тану жеңілдету, сондай-ақ, сіз оңтайлы бағдарлама түрлі фазалардың жүктемені таратуға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, модульдік жүйесі, демек, емтихан артық соманы шамадан тыс ұсақтау болдырмау және мүмкіндік береді. модульдік жүйесінің кемшілігі ол модуль шеңберінде байланыс сағат мөлшерін шектейтін, оқу-әдістемелік бостандығын азаяды. ол байланыс нүктесі бар, әр түрлі оқу жоспарлары мен бағдарламаларын құру мүмкін болып бастап кезде модульдік жүйесі, икемділігін арттырады. емес-модульдік жүйесі (яғни, осындай мұғалімдер бір оқу пәні болып табылады біздің, сондай-ақ) модульдік жүйе тұтастай оқу жоспарының құрылымын назар бар, ал материалды басым таңдау болып табылады.

Бұл мәселе туындайды, және біз модуль нені білдіреді? модуль нақты кәсіби құзыреттілігін немесе құзіреттіліктер топтарын қалыптастыруға бағытталған білім беру бағдарламасына қатысты тәуелсіз бөлімшесі болып табылады. Басқаша айтқанда, модуль - шығуда білім мен оқушылардың дағдыларын бақылау сүйемелдеуімен бір немесе бірнеше нақты кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру, білім беру бағдарламасының толық бөлімшесі болып табылады. Сондықтан, модульдік білім беру бағдарламасы - біліктілік үшін қажетті нақты құзыреттілігін меңгеру модульдер комбинациясы мен реттілігі.

Сонымен қатар, біз мерзімді модулінің Еуропа-кең түсіну жоқ екенін атап өту керек. Кейбір уақытта шектелген сияқты модуль қараңыз, блоктарды оқыту зерттелген тиіс мазмұнға жабылды. басқа модуль мазмұны бір-бірімен келісілген оқу блоктарды қосылыстар, ретінде анықталады. Бұл модульдер мазмұны екі бір пән немесе бірнеше пәндер ішінде сериясы аралас болуы мүмкін деп болжанып отыр.

Қысқа модульдер - уақыт шектелген білім беру бағдарламасы, элементі, студенттерге қол және расталуы тиіс нақты нәтижелерімен жабық мазмұны.

оқыған кезде олардың әрқайсысы үшін модульдер кредиттер (несиелер) зерттеу күрделілігіне шарасы ретінде әрекет және барлық тиісті білім беру процесінің жиынтығы білдіру белгілі бір соманы зарядталған тиіс. күрделілігі модуль үшін несиелер есептеу кезінде есепке: аудиториялық жүктеме, тәуелсіз жұмыс және т.б. студенттер, қорытынды біліктілік жұмысын жазу, Әдетте, модуль 6-15 несие береді.

Модульдің дамытуға мынадай схема басшылыққа алады:

1. Модульдің мақсаты анықтаңыз.
2. Ақпараттық блок - теориялық материал, оқу құралы түрінде элементтеріне құрылымдық оқыту, жұмыс кітаптары, қолдау конспект, білім беру компьютерлік бағдарламаларға өтінімдер салынған жиынтығы нұсқаулығы.
3. (Жетістіктерін өлшеу) бағалау міндеттерді әзірлеу.
4. (Студенттерді ынталандыру бағалау скоринг өлшемдерін пайдалана отырып) бағалау шекті критерийлерін анықтау.
5. Білім берудің және оқытудың стратегиясын (нәтижелер мен комплаенс критерийлерін жету үшін студенттер жеңілдету үшін) әзірлеу.
6. (Деңгейі дескрипторлары негізінде) оқыту нәтижелерін жазу.
7. Әзірлеу және (тәжірибесі мен кері байланыс негізінде) модулін қайта қарауды.

модульдік оқыту жүйесі мүмкіндік береді:

- әр түрлі түрлері мен білім беру нысандарын біріктіру;

- бірге оның зерттеу ұсынымдар мен тапсырмалар бар оқу материалын krupnoblochnaya ұйымдастыру;

- оқу материалын студенттер тәуелсіз зерттеу артықшылығы;

- бағдарламасы арқылы оқу-әдістемелік басқару (тапсырмалар мен зерттеу кезеңдері тізбегі) және танымдық белсенділігін алгоритмдері;

- ашықтық әдістемелік мұғалімі жүйесі;

- зерттеу материалды студенттердің меңгеру, нысандарын, орны мен қарқыны деңгейін таңдау;

- табысты үшін жағдай жасау танымдық белсенділігін оқу процесінде;

- оқу-әдістемелік материал, оқытудың, оның өз жолынан жеке зерттеу әдістері бойынша жұмыс істей білу;

- елеулі операциялық мониторинг және қорытынды бақылау нәтижелерін бағалау.

Модульділігі қағидаттары бойынша оқу процесін қайта құрылымдау кіреді:

- оқу пәндерінің фрагменттері қабаттасатын болдырмау мақсатында қолданыстағы білім беру бағдарламаларының мазмұнына алдын ала терең пәнаралық зерттеу.

- ООП енгізілген оқыту модульдерін тізбесін айқындау.

- PLO (тақырыбы proflizatsy, мамандықтар, магистрлік бағдарламалар, элективті пәндер және қосымша білім беру бағдарламаларын) бірінде ықтимал оқу траекториясын құру.

- елеулі факультеті күш және логистика сапалы жаңаруына, ақпараттық және кітапханалық, және университеттің баспа және полиграфиялық базасы талап етеді оқыту модульдерін жүйесін енгізу, дамыту.

- жауапты заманауи білім беру процесін қайта құрылымдау және т.б. жаңа принциптері мен әкімшілік-басқару іске асыру [3, 12-13 бет] ..

желісі Болонья бойынша мүдделерін ішінде шкала F [4], әріптер A, B, C, D, E, FX тағайындаған, сілтеме жеті ұпаймен әзірленді. Мүдделерін бағалау шкаласы басқа студенттерге өз өнімділігі қатысты дәрежесін көрсетеді кейбір бағалау студенттің, атағы негізделген. үлгерімі және үлгермейтін - мүдделерін ауқымы алғашқы екі топқа студенттерді жіктейді. Табысты студенттер бес топқа бөлінеді: А әрпіне нүктесі арқылы белгіленеді шкала байланысты жауаптардың үздік 10%, хатта 25% келесі, хатта C келесі 25% D символы және соңғы табысты студенттер одан әрі 30% хат E. жауап

(- көп жұмыс қажет несие алуға Fail) және F (Fail - бағаланатын оқу материалын бойынша одан әрі жұмыс істеу айтарлықтай мөлшерін талап) FX: үлгермей жатқан студентке екі топқа бөлінеді.

Студент оқу нәтижелерін масштабтау Мұндай жүйе мекемелер мен білім беру процесінің барлық жүйесін қайта құрылымдау барысында бағалау және скорингтік жазбаларды жаңғырту талап етеді.

Және бір нүктесінде, біз тоқтату келеді - бұл оқыту нәтижелерін бағалау үшін анықтамалық материалдарды құрастыру. Жалпы, оқу нәтижелерін бағалау арналған ғылыми-әдістемелік жұмыстар бағалау нәтижелерін дамыту жазбаша және қашан мынадай ретпен ұстануға ұсынылады. Біріншіден, нәтиже бағаланатын болады, қандай туралы ойлаймын. Екіншіден, бағалау тапсырмалардың жиынын табыңыз. Үшіншіден, табысқа немесе қажетті сипаттамаларын дәлелі, бағалау талаптарды айқындайды. Төртіншіден, өлшемдері сенімді және тиімді өлшенген немесе бағаланған және олар ашық және айқын екендігін болады көз жеткізіңіз.

Жалпы, Қырғызстан, типтік емес бояу егжей-тегжейлі .Chetko критерийлер әзірленді оқыту нәтижелері бағалау емес еді. Және де ұлт материалдарды сметасын, білім сапасын жетілдірудің негізгі компоненттерінің бірі құрастырылды.

Әдебиеттер тізімі:

1. Қырғыз Республикасының жоғары білім беру мемлекеттік білім беру стандарты. - 1-том - Бішкек, 1996. - 138 б.
2. Шафранов-Kutsev GF Ресей кәсіптік білім жаңғырту: проблемалары мен келешегі. - Монография. - Тюмень. - 296 б - 2011..
3. Ғылыми өнер білім беру саласындағы модульдік негізде білім беру және кәсіби бағдарламаларды құру тәсілдері. - М - с. 12-14
4. Болон процесі: ғылыми астында Midway /. VI өңдей Baydenko. Мәскеу, 2005.
5. Бор AV қызғылт NH педагогика және педагогикалық логика белсенділік байланысты принциптері. - М: Max Баспасөз, 2010. - б.. 48.