Оқыту әдістері әр түрлі болуы мүмкін

әр түрлі уақытта, әрқашан өз оқыту әдістері оқу және басқа да ғылымдарды болды. а бұл әдістер ұмытып, және біраз уақыттан кейін, сондай-ақ ұмытып оқыту әдістері қайтадан пайда, осылайша ақ ескі ұмытып, ол жаңа болуда, ал кейін. Осы әдістерді әрқайсысы даусыз артықшылықтары, сондай-ақ кейбір кемшіліктері бар, тым, жоқ емес.

педагогикалық іс-тәжірибе өзінің өте негізінде толығымен қарама-қарсы екі негізгі әдісі бар. Олардың бірі басқа, фонологиялық деп аталады - сөздер ретінде көп арқылы. фонетика балаларды үйрету ма астам дебат қажет және ХХ ғасырдың басында сынақтан, мұғалімдер нәтижесінде зерттеулер, фонетика оқу әлі де қандай көлемде ғана сұрақ, қажет деген қорытындыға келді кейін отызыншы жылы шарықтау оның балалары беруге, ашық қалды.

қызықты эксперимент зерттеу барысында жүзеге асырылды. Алты жасар балаларды екі топқа қабылданды, әдісімен олардың бірі тұтас сөздерді оқып үйретті, ал екінші - фонологиялық әдісіне. нәтижелер өте қызықты болды: бірінші тест (бірінші кезең) нәтижесінде тұтас сөздерді оқу оқыту әдісіне сәйкес, дауыстап бірінші топтағы үздік баласы оқып. Бірақ зерттеу екінші жылдың соңында тестілеу айтарлықтай бейтаныс сөздерді оқу кезінде әлдеқайда жақсы фонологиялық әдісіне айналысқан балалар мен қабылдаудың оның лексикасы мен деңгейін байлығы бірінші топтағы балаларды қуып жетті екенін көрсетті.

бүкіл сөздер әдісімен айналысқан балалар, көбінесе тіпті бір қателіктер, өте тән жасады. Мысалы, қолтаңбаларын оқығанда суреттер астында олар туыстарының сөз ауыстыру еді - орнына «арыстанның '» жолбарыстардың «және сол сияқты айтуға. балалардың санасында сөз қатаң мәні анықталған тағайындалған болғандықтан, осы топтағы балалар ересек көмегінсіз кез-келген жаңа сөз оқып үйрену жылдар бойы үйренді жоқ.

Сондықтан, бұл фонетика жас студенттер үшін таптырмас екендігі анық болды. Жақында жүргізілген зерттеулер, адамдардың көпшілігі әріптеп әлі сөздерді оқып растады. Алайда, оқу процесі бірден дерлік, сондықтан көптеген адамдар сөз тұтастай қабылданады деп ойлаймын.

Осылайша, ол оқыту әдістерін оқу оқшаулау қолданылуы мүмкін емес екені түсінікті болып, бірақ біріктіріп пайдаланылуы тиіс. бүкіл сөз әдісі сіз сөздің графикалық бейнесі қабылдауға білуге мүмкіндік береді, және фонологиялық әдісі көмегімен, балалар жаңа сөздерді оқып үйренуге болады.

мәтін өзі сөзімен ретінде емес, осы басқа - Сонымен қатар, психологтар бұл оқу растады. Көптеген мәтіннен сөздерді оқығанда тікелей қабылданады деп ойлаймын. Бірақ тәжірибе көрсеткендей, жылы сөздер оқылады бас миының қыртысының сол бөлімдерді, оқу қатысады. Алайда, сөз өзі графикалық бейнесі қабылдауға қабілеті мәтінді оқу процесін жеделдету мүмкін, және ол осы қабілеті дамыған болады.

Сондықтан біз жақын қарқынды оқыту әдістері ретінде сипаттауға болады, қандай келді, және оқып үйрену барлық әдістері ана тілін зерттеу мен шет тілінде ретінде пайдалануға болады. Алайда, бұл тек балаларды оқуға үйрететін туралы баруға болады деп ойламаймын. шет тілінде оқу оқыту, және оларға сөйлеу студенттері мен белсенді әдістері бар.

Белсенді әдістері негізінен тәжірибеде олардың бір мезгілде қолдану практикалық меңгеру, жаңа білімге негізделген. қысқа мерзімде жаңа шет тілін үйренуге ғана жолы. Осы әдістер кеңінен жағдайларда түрлі пайдаланылатын, бірақ ол кезде әсіресе пайдалы болып табылады, сол себепті шетел тілдерін оқыту, орнына тек мектепке дейінгі жасында оқып қарағанда.