Сөйлеудің бұзылуы. Негізгі ақауларды жіктеу

Өздеріңіз білетіндей, ерте жастағы балалар ойларды ұсыну саласында кейбір немесе басқа бұзушылықтарды қадағалай алады. Баланы қалыпты әлеуметтендіруге мүмкіндік беру үшін мұндай кемшіліктерді жою қажет. Сөздік бұзылулардың қандай болуы мүмкін екенін қарастырайық . Жалпы ақаулардың жіктелуі кейінірек ұсынылады.

Жіктеу

Сөз аппаратының функциялары бұзылған балалар ерекше санаттағы тұлғаларға жатады. Олар өздерінің құрдастарымен салыстырғанда интеллектуалды дамуда ешқандай ауытқулар жоқ. Дегенмен, ауызша кемшіліктер, сондай-ақ жазбаша сөйлеудегі бұзушылықтар психиканың жеке аспектілерінің қалыптасуына кері әсерін тигізеді.

Бүгінгі таңда, сөйлеу терапиясы саласында бірнеше тұжырымдамалар қолданылады, оларға сәйкес ойдың презентациясында белгілі бір кемшіліктер анықталды. Біріншісі - психологиялық және педагогикалық. Екінші - клиникалық және педагогикалық.

Кілттің бұзылуын анықтаудың неғұрлым объективті шаралары қандай? Осы және басқа жоспарлардың жіктелуін логопедтер ойдағыдай пайдаланады. Бір мәселе бойынша әртүрлі көзқарастар қайшы келмейді, бірақ бір-бірін толықтырады.

Клиникалық және педагогикалық жіктеу

Ұсынылған жіктелуі достастыққа қарсы медицинада пайда болды. Дегенмен, сәйкестендірілген ақаулар белгілі бір ауруларға қосылмайды.

Клиникалық-педагогикалық жіктемеге сәйкес, логопедтер бұзушылықтың 11 нысанын анықтайды. Екі нысан жазбаша сөйлеуді бұзуға қатысты. Қалғаны ауызша презентациядағы кемшіліктерді анықтауға мүмкіндік береді.

Мұнда сөйлеу бұзылысының келесі түрлері бөлінеді:

1. Афония - дыбыстық аппараттың патологиясы нәтижесінде туындайтын бұзылулар. Бұл жағдайда фонарлы ақаулар, дыбыс бұрмалануы, вокалдық бұзылулар болуы мүмкін.
2. Тахилалия - сөйлеу қарқынын жеделдету.
3. Брейдилия - сөйлеудің патологиялық баяулауы.
4. Кептелу - сөйлеу ырғағы мен қарқыны бойынша ақаулар. Себебі сөйлеу аппаратын құрайтын бұлшықеттердің мерзімді күйзелістік жағдайы.
5. Ринолалия - дыбыстың өзгеруіне балама болатын жеке дыбыстардың айтылуындағы кемшіліктер. Себебі сөйлеу аппаратының анатомиялық ақаулары.
6. Дисплазия - сөйлеу аппаратының бұлшық еттерінің қалыпты дамуы және дені сау есту дыбыстарының қиын айтылуы.
7. Дисартриа - бұл ақаулық, оның мәні жеке дыбыстар мен сөздердің дұрыс айтылмауын білдіреді.
8. Алалия - әлсіз дамуы немесе сөйлеудің толық болмауы. Ең жиі кездесетін себеп - баланың дамуының бастапқы кезеңінде немесе ерте даму кезеңінде ми қыртысының тиісті учаскелерін бұзу.
9. Афазия дыбыстарды шығаруға қабілетінің толық немесе ішінара жоғалуы болып табылады. Жергілікті мидың зақымдануы анықталады.
10. Деграфия - белгілі бір адамға тән ерекше, жазбаша сөйлеуді бұзу.
11. Дислексия - оқу кезінде жартылай ақаулардың көрінісі.

Сөйлеу бұзылыстарының психологиялық-педагогикалық жіктелуі

Мұнда ақауларды анықтау негізінен психологиялық критерийлерге негізделген. Классификацияға сәйкес мынадай бұзушылықтар анықталған:

1. Фонетикалық-фонемалық сөйлеудің дамымауы - ана тіліндегі дыбыстар мен сөздердің айтылуындағы бұзушылықтар.
2. Сөйлеудің жалпы дамымауы жүйелі мәселе болып табылады, оның болуы баланың ақыл-есі кем болуына байланысты болуы мүмкін. Бұл, өз кезегінде, сөйлеу компоненттерінің семантикалық және дыбыстық аспектілерінің адамның бейсаналыққа әсерін тигізеді.
3. Кептелу - психологиялық-педагогикалық жіктеу бойынша сөйлеу аппаратының дұрыс қалыптасуымен коммуникативті қабілеттердің кемшілігі деп саналады.

Сөздің нашар дамуы неге әсер етуі мүмкін?

Сөзсіз дамыған балалар қоғамда күрделі, бәсеңдемейтін бейімделуден зардап шегеді. Социализацияны қамтамасыз ету үшін логопедтер ақауларды мақсатты түзетуді пайдаланады. Бұлай болмаған жағдайда, болашақта балалар интеллектуалды, сенсорлық және ерікті салаларда кемшіліктерге тап болуы мүмкін.

Жетілдірілген ойлауды меңгергенде, логопедтік проблемалары бар балалар көп ойлар қалыптастыру, логикалық байланыстар орнату қиындықтарымен кездеседі. Ата-аналардың сөйлеу саласында қолданыстағы проблемаларға жеткіліксіз назар аударған кезде, бала кейінірек автокөлік саласында сәтсіздікке ұшырауы мүмкін. Атап айтқанда, сөйлеу аппаратын дамытуда артта қалған балалар көбінесе олардың құрдастарының қатарында үйлестірілген қозғалыстар ретінде жұмыс істей алмайды.

Балалардың сөйлеу қабілетінің бұзылуы бар эмоционалдық салада ауытқулар байқалады. Мұндай балалар шынымен қауіпті емес, мүдделердің жоқтығы, шиеленісу, басқалармен байланыс орнатудағы қиындықтар.

Бұл және басқа да проблемалар сөйлеу бұзылулары бар балалардың болашағына әсер етуі мүмкін. Қолданыстағы кемшіліктерді жіктеу және сәйкестендіру бізге кемшіліктерді уақтылы түзету бойынша жұмысты бастауға мүмкіндік береді.

Қорытындылай келе

Сондықтан сөздің негізгі бұзылуын қарастырдық. Психологиялық-педагогикалық жоспардың ауытқуларының жіктелуі бұрынғы кездегі проблемаларды анықтау үшін сөйлеу терапиясы практикасында қолданылған. Қорытынды қорытындыны неврологтар жасады. Бүгінгі күні дәрігерлер параллельді түрде екі классификацияны да пайдаланады, өйткені бұл тәсіл неғұрлым дәл диагноз қоюға және сөйлеу түзетудің тиімді әдістерін жасауға үлес қосады.