Әлеуметтік және коммуникативтік дамуы. Мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру қандай

Әлеуметтендіру адам қоғамның толыққанды мүшесі ретінде, оны анықтау білім, нормалар мен құндылықтарды меңгеру болып табылатын арқылы күрделі әлеуметтік және психологиялық процестер болып табылады. Бұл үздіксіз процесс және оңтайлы тұлғалық өмір үшін қажетті шарт болып табылады.

балаларды әлеуметтендіру ГЭФ жүйесінде мектеп жасына дейінгі үшін

Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес мектепке дейінгі білім беру және әлеуметтік-коммуникативтік даму - (ҒЭҚ), әлеуметтендіру және бірыңғай білім саласындағы ретінде қаралады мектепке дейінгі тұлғаны коммуникативтік дамыту. әлеуметтік даму басым факторы ретінде әлеуметтік ортаны қолдайды.

әлеуметтендіру негізгі аспектілері

әлеуметтендіру процесі жер бетіндегі адамның пайда болуынан басталады, және өмірінің соңына дейін жалғасады.

Ол екі негізгі аспектілерін қамтиды:

• әлеуметтік қатынастар, әлеуметтік жүйеге енген есебінен жеке тұлғаның әлеуметтік тәжірибені меңгеру;
• әлеуметтік ортаға енгізу процесінде жеке тұлғаның әлеуметтік қатынастар жүйесінде белсенді көбею.

әлеуметтендіру құрылымы

әлеуметтендіру туралы айта отырып, біз белгілі бір пән құндылықтар мен ұстанымдарды әлеуметтік тәжірибесі белгілі бір ауысымда айналысатын. Сонымен қатар, жеке өзі өтініш қабылдау мен тәжірибе белсенді субъектісі болып табылады. әлеуметтендіру негізгі компоненттері беру қабылданды мәдени нормаларына әлеуметтік мекемелердің (отбасы, мектеп, т.б.), сондай-ақ бірлескен қызмет шеңберінде жеке тұлғалардың өзара әсер процесінде. Осылайша, әлеуметтендіру процесін шешілуі үшін аудандарда арасында, жұмыс, қарым-қатынас және өзін-өзі хабардарлығын бөледі. Барлық осы салаларда үшін қоршаған ортаға адам қарым-қатынас кеңейту бар.

қызметі аспектісі

А.Н. тұжырымдамасы психология Леонтьев жұмысы тақырыбы осылайша олардың қажеттіліктерін қанағаттандыруға, объектіге әсер бағытталған онда қоршаған шындыққа, бар жеке тұлғаның белсенді өзара іс-қимыл болып табылады. Іс-шаралар жүзеге асыру әдістері, пішіні, эмоционалдық шиеленіс, және басқа да физиологиялық механизмдерін: бірнеше критерийлер бойынша ажырата.

Бірақ түрлі қызмет түрлері арасындағы негізгі айырмашылық шешілуі үшін ерекшеліктерін жататын немесе қызметтiң осы түрі болып табылады. қызметінің мәні материалды және тамаша пішінді әрекет етуі мүмкін. Осылайша әр деректер нысаны үшін белгілі қажеттілігі болып табылады. Ол қандай да бір қызмет бір түрі Мотив өмір сүре алмайды, сондай-ақ атап өткен жөн. А.Н. тұрғысынан немотивированное қызметі, Леонтьев, шартты ұғым болып табылады. Шындығында, қозғаушы әлі іс болып табылады, алайда, ол жасырын асыра алады.

барлық іс-шаралар негізі жеке іс-әрекеттерін (саналы мақсаты анықталады процестер) құрайды.

байланыс аясы

байланыс және аясы қызмет саласында тығыз байланысты. байланыс Кейбір психологиялық ұғымдар жанама қызмет ретінде қарастырылады. Сонымен қатар қызмет байланыс процесі жүзеге асырылуы мүмкін табылатын шарттар ретінде әрекет ете алады. жеке байланыс кеңейту процесі басқалармен өз байланыстарды арттыру барысында орын алады. Бұл байланыстар, өз кезегінде, түрлі бірлескен іс жүзеге асыру процесінде орнатылуы мүмкін - қалыпты қызметі барысында, яғни.

жеке тұлғаның әлеуметтендіру деңгейдегі байланыстар жеке-психологиялық ерекшеліктерін анықталады. Маңызды рөл сондай-ақ қарым-қатынас субъектісі жасы ерекшелігін атқарады. Тереңдету байланыс decentration процесінде (диалогтік нысан монологтық жылғы ауысымы) жүзеге асырылады. жеке неғұрлым дәл оның қабылдау және бағалау бойынша, сіздің серіктес баса назар үйренеді.

сана аясы

әлеуметтендіру, өзін-өзі жеке басын үшінші ауданы оның өзін-өзі имиджін қалыптастыру арқылы қалыптасады. Ол өзін-өзі суреттер бірден жеке тұлғаға туындауы деп эксперименттік құрылды, бірақ әр түрлі әлеуметтік факторлардың әсерінен өз өмірінің барысында қалыптасады. Өзін-өзі тану (танымдық компонент), бағалау өзі өзіңізге (эмоциялық) қатынасы (мінез-құлықтық): I-жеке тұлғаның құрылымы үш негізгі құрамдас бөліктерді қамтиды.

Өзін-өзі сана тұтастығын түрі, өз ерекшелігін түсіну ретінде жеке тұлға өзі түсіну анықтайды. әлеуметтендіру барысында өзін-өзі сана дамыту қызметі мен қарым-қатынас жасау кеңейту ауқымында әлеуметтік тәжірибесі сатып алу процесінде жүзеге асырылатын бақыланатын процесс болып табылады. Осылайша, өзін-өзі дамыту үнемі басқалардың алдында туындайтын өкілдігінің сәйкес өздері жеке өкілдіктерінің айналдыру жүзеге асырылады деп қызмет тыс орын алуы мүмкін емес.

қызмет және байланыс және өзін-өзі хабардарлық сияқты - әлеуметтену процесі, осылайша, барлық үш салаларын бірлігі тұрғысынан қарастыру керек.

мектеп жасына дейінгі әлеуметтік және коммуникативтік даму ерекшеліктері

мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік және коммуникативтік даму баланың тұлғалық қалыптастыру жүйесіндегі негізгі элементтерінің бірі болып табылады. ересектермен және құрбыларымен өзара іс-қимыл процесі мектепке дейінгі баланың әлеуметтік жағын, сондай-ақ оның психикалық процестердің қалыптасуына тікелей ғана емес, әсер (жад, ойлау, тіл, және басқалар.). мектепке дейінгі жылдары даму деңгейі қоғамда оның кейіннен бейімдеу тиімділігін тікелей пропорционалды.

мектепке дейінгі балаларға арналған ГЭФ әлеуметтік және коммуникативтік даму мынадай опцияларды қамтиды:

• олардың отбасы, басқаларға құрмет тиесілі сезімі даму деңгейі;
• ересектермен және құрбыларымен баланың іс-қимылын дамыту деңгейі;
• құрдастарымен бірге жұмыс істеу баланың дайындық деңгейі;
• әлеуметтік нормалар мен ережелер ассимиляция, және баланың адамгершілік даму деңгейі;
• табандылық және өзін-өзі деңгейі;
• жұмыс және шығармашылық оң көзқарас қалыптастыру деңгейі;
• (Әлеуметтік және экологиялық жағдайлары әр түрлі) денсаулық және қауіпсіздік саласындағы білім құру деңгейі;
• зияткерлік даму (әлеуметтік және эмоционалдық саладағы) және эмпатия саласында (көзайымы, жанашырлық) даму деңгейі.

мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік және коммуникативтік даму сандық деңгейлері

ГЭФ әлеуметтік және коммуникативтік дамуын анықтау дағдыларын дамыту дәрежесіне байланысты, біз төмен, орташа және жоғары деңгейін ажырата алады.

Жоғары деңгейдегі, тиісінше, жоғарыда қаралған даму параметрлерінің жоғары дәрежелі кезінде орын алады. Бұл жағдайда, бұл жағдайда қолайлы жағдай бір ересектермен және құрбыларымен баланың қарым-қатынас саласындағы проблемаларды болмауына факторы болып табылады. Мектепке дейінгі отбасында қарым-қатынастардың сипаты атқарады басым рөлі. Сондай-ақ, жұмыспен қамту және баланың әлеуметтік-коммуникативтік дамуына оң әсер етеді.

Таңдалған көрсеткіштер кейбір дағдыларын қалыптастыру жеткіліксіздігі сипатталады әлеуметтік және коммуникативтік дамуын анықтайтын орташа деңгейі, өндіруші, басқалармен қарым-қатынас баланың өз кезегінде, қиындықтар. Алайда, баланың даму болмауы ересектерден аз көмегімен өз толтыра алады. Жалпы, процесс әлеуметтік салыстырмалы айқын жалғасуда.

Өз кезегінде, таңдалған кейбір параметрлерін білдіру деңгейі төмен мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік және коммуникативтік даму оның отбасы және басқа да балалар байланыс саласындағы елеулі дау жасай аласыз. психологтар мен әлеуметтік қызметкерлердің, соның ішінде ересектер көмек, талап - бұл жағдайда, мектепке дейінгі жалғыз проблема жеңе алмайды.

Кез келген жағдайда, мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру тұрақты техникалық қызмет көрсету және баланың анасының екеуi де мерзімді мониторинг және білім беру мекемесі талап етеді.

баланың әлеуметтік және коммуникативтік құзыреттілік

Мектепке дейінгі әлеуметтік және коммуникативтік дамуы балалар әлеуметтік және коммуникативтік құзыреттілігін дамытуға бағытталған. технологиясы, ақпараттық, әлеуметтік және коммуникативтік: Жалпы алғанда, мекеме ішінде баланы меңгерген болуы тиіс үш негізгі құзыреттіліктер бар.

Өз кезегінде, әлеуметтік және коммуникативтік құзыреттілігін екі аспектіні қамтиды:

1. Әлеуметтік - басқалардың қолдады өз талпыныстарын қатынасы; ортақ мүддеміз топ мүшелерімен өнімді өзара іс-қимыл.
2. Коммуникативтік - диалог процесіне қажетті ақпаратты алу мүмкіндігі; тікелей қатысты басқа да лауазымы бар көзқарасы өз ұстанымын баяндау және қорғауға дайын; белгілі бір міндеттерді шешу үшін байланыс процесінде осы ресурсты пайдалану мүмкіндігі.

әлеуметтік және коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастырудың модульдік жүйесі

білім беру мекемелері шегінде әлеуметтік және коммуникативтік дамыту мынадай модульдер сәйкес ұстануға тиісті көрінеді: медициналық, ПМПК модуль (психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес) және диагностика, психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік және педагогикалық. бірінші жұмыс балалар ПМПК модулінің табысты бейімдеу жағдайда, содан кейін, медициналық блок енгізілген. Басқа модульдер бір уақытта іске қосу және мектепке дейінгі балаларды босату дейін, медициналық блок және ПМПК қатар жұмыс жалғастыруда.

модульдер Әрбір анық модулінің нысаналы мақсаттарына сәйкес әрекет ететін, белгілі бір сараптама білдіреді. олардың арасындағы өзара іс-қимыл процесі барлық бөлімшелерінің қызметін үйлестіреді басқару модулі арқылы жүзеге асырылады. Дене, психикалық және әлеуметтік - Осылайша, балалардың әлеуметтік және коммуникативтік даму барлық қажетті деңгейде қолдау бар.

ПМПК модуль шеңберінде мектепке дейінгі балалар саралау

әдетте мектепке дейінгі білім беру процесінің барлық пәндерді қамтиды, психологиялық-медициналық-педагогикалық консультациялар аясында, (. тәрбиеші, психолог, аға медбике менеджерлер, және т.б.) сияқты, ол мынадай санаттарға балаларға ажырата жөн:

• нашар дене денсаулығы бар балалар;
• балалар тәуекел тобына жататын (гиперактивны, агрессивті, жабық, және басқалар.);
• оқыту қиындықтарға балалар;
• нақты саладағы айқын дағдылары бар балалар;
• дамуында ерекшеліктері жоқ, балалар.

Таңдалған типологиялық топтардың әр жұмыс мәселелердің бірі білім беру өрісін қолдайды, ол ең маңызды категориялардың бірі ретінде әлеуметтік және коммуникативтік құзыреттілігін дамыту болып табылады.

Әлеуметтік және коммуникативтік даму - динамикалық сипаттамалары. консультациялар мақсаты үйлесімді дамуы тұрғысынан динамикасын қадағалауға болып табылады. тиісті консультациялар оның мазмұны мен әлеуметтік-коммуникативтік даму, соның ішінде мектепке дейінгі барлық топтар бойынша жүзеге асырылуы тиіс. Таяу тобы, мысалы, бағдарлама барысында мынадай міндеттерді арқылы әлеуметтік қатынастар жүйесінде енгізілген:

• дамыту ойын қызметін ;
• ересектермен және құрбыларымен бала қарым-қатынас негізгі нормалары мен ережелерін дарыту;
• патриоттық баланың сезімдері мен отбасы мен ұлты қалыптастыру.

Мектепке дейінгі осы міндеттерді жүзеге асыру үшін әлеуметтік және коммуникативтік дамыту жөніндегі арнайы сессиялар болуы тиіс. Осы сессия барысында басқаларға баланың қарым-қатынас айналдыру, сондай-ақ өзін-өзі қабілеті.