Дидактика ұғымы және негізгі санаттары

Дидактиканың негізгі категориялары - көрінісі осы ғылым мәні. ол сипаты мен білім беру үрдісінің ерекшеліктерін анықтайды, өйткені білім Бұл аймақ тығыз, педагогика тығыз байланысты. Дидактиканың негізгі категориялары болып табылады: оқыту оқу-әдістемелік, оқу-әдістемелік, оқу, білім, білім, дағды, мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру, түрлері, формалары, әдістері мен нәтижелері (өнімдер). Келесі, қызметінің толығырақ осы туралы әңгімелестік.

анықтама

Дидактиканың негізгі категорияларын қарастырмас бұрын, тұжырымдамасын мәні айналысуы керек. Сондықтан, осы білім беру мәселелерін зерттеумен айналысады педагогика бөлімі, (оқыту теориясы түрі) болып табылады. Бұл термин алғаш неміс ағартушысы Volfgangom Ratke жария болды. Кейінірек зерттеушілер тұжырымдамасын кеңейтті. Енді осы ғылым білім туралы, сондай-ақ оның мақсаттары, әдістері мен нәтижелері туралы ғана емес.

негізгі дидактикалық санаттары ескере отырып, келесі секциялар осы ғылым бөлуге болады:

• жалпы - тікелей тұжырымдамасын және процесін оқыту, оқыту процесіне әсер ететін факторларды, сондай-ақ түпкілікті нәтиже әсер білім беру процесі, онда жағдай қамтиды;
• Жеке - әдістері және әр нақты пән нақты оқытушылық.

Нысанасы, мақсаттары мен дидактиканың негізгі санаттары

пәні дидактика тұтастай оқу жүйесін қолдайды. ғылым мәселелері болсақ, ол мұндай сәттерді атап өткен жөн:

• (Кімге және қандай ақпарат ұсынуға, сондай-ақ) зерттеу білім мәселелері;
• танымдық қызметінің заңдары мен оны іске қосу үшін жолдарын іздеу зерттеу;
• оқыту процесін ұйымдастыру;
• жаңа ақпаратты табу және игеруді студенттерді ынталандыру психикалық процестердің дамуы;
• оқытудың жаңа, неғұрлым жетілдірілген нысандарын дамыту.

пәні дидактика бойынша Көрулер

Бұл тақырыпты құрайды қандай мәселе бойынша бірнеше көріністер, дидактиканың негізгі санаттары бар екенін айта кету керек. Қандай пәнді оқып-үйрену болып табылады? Параметрлер, біз қазірдің өзінде бірнеше көрсетілгендей:

• білім беру және тәрбие процесінің негізі ретінде оқыту;
• Мұндай мақсатты, нысандарын, құралдарын, принциптері және заңдары сияқты оқыту параметрлері;
• мұғалім мен оқушының өзара ерекшеліктері;
• қоршаған ортаны оқыту.

Бас дидактика

Тапсырмалар, негізгі дидактика санаты бойынша проблема деңгейіне байланысты сәл өзгеше болуы мүмкін. біз жалпы ғылым туралы айтар болсақ, төмендегідей оның негізгі проблемалары жариялады болады:

• оқыту мақсаттарының тұжырымдау. білім беру процесінің барлық қатысушыларының олар не қажет екенін білуі тиіс. түпкі мақсаты бар болса, үйрену әлдеқайда оңай және одан өнімді болып табылады.
• білім беру ең маңызды міндеттердің бірі - жан-жақты дамуы арқылы үйлесімді тұлғаны қалыптастыру болып табылады.
• анықтау білім мазмұны. нысаналы мақсатына байланысты, сондай-ақ сыртқы және ішкі жағдайлар, зерттеу ағымдағы бағдарламасын қалыптасады.
• Дидактика ақпаратты ұсынуға қалай мәселесін шешеді. оқыту дұрыс көзқарас кейде аудитория материалды табысты қабылдау қамтамасыз етеді.
• қолайлы дидактикалық құралдар (оқу-әдістемелік, материалдық) табу. Мәселе, сондай-ақ оларды қалыптастыру және пайдалану қағидаларын дамыту болып табылады.
• зерттеу принциптері мен ережелерін тұжырымы. олар стандартталған болғанына қарамастан, олар нақты шарттарына сәйкес реттеуге болады.
• білім берудің көкейтесті мәселелерін зерделеу - бұл дидактика бойынша негізгі жақтарының бірі болып табылады. Сондай-ақ, білім беру жүйесінің даму болашағы назар аудару.
• педагогикалық және басқа да шектес ғылымдар байланыстыру.

дидактика принциптері

Дидактика - оның мәні мен проблемаларын көрсететін ғылым негізгі санаттары. Сондай-ақ, төмендегідей принциптерге, назар аудару:

• айқындық принципі. Ғалымдар көз басқа сезім қарағанда 5 есе көп ақпарат болып табылады қабылдайды деген қорытындыға келді. Осылайша, оптикалық жүйесі арқылы миға берілетін, және оңай ұзақ уақыт бойы сақталады деректер.
• жүйелі принципі. адам миының сана болып жатқан барлық сурет көрінісі болса ғана ақпарат қабылдайды. деректер ішкі құрылымын немесе құбылыстардың ұғымдар сәйкес, дәйекті ұсынылуы тиіс. Сонымен қатар, тұлғаның үйлесімді дамуы үшін тұрақты жүзеге асыру қажет.
• беріктігі принципі. адам миының іріктеп оған келіп сигналдарды қолданылады табылады. Жад оны (мазмұны тұрғысынан және ұсыну тұрғысынан екі) ақпаратты қабылдауға ең жақсы болып табылады. Осылайша, материалдық жақсы және табанды болып, оқу процесі мен деректер тұсаукесер әдістерін ұйымдастыру назар аудару керек.
• қолжетімділік принципі. материалдық студенттердің даму жасы мен деңгейіне сәйкес болуы тиіс.
• ғылыми принципі. Ол сенімді және тексерілген болып табылатын, оқу материалын дұрыс таңдау қамтамасыз етеді. Сонымен қатар, білім практикалық жаттығулар арқылы қолдау керек.
• теория мен практиканың өзара байланысын принципі. Ол алдыңғы тармақта бастап мынадай.

олардың сипаттамаларын дидактиканың негізгі санаттары

Ол кез-келген ғылым бүкіл бойынша негізгі ұғымдар екенін атап өткен жөн зерттеу. Сондықтан, дидактиканың негізгі санаттары мынадай болып табылады:

• оқу-әдістемелік - деректер беру студенттер оқытушының белсенділігі, ақпаратты сатып кезінде, сондай-ақ болашақта оның практикалық қолдану бойынша ғана емес бағытталған;
• ілім - білім мен практикалық дағдыларды нәтижесінде қызмет және мінез-құлық жаңа нысандарын қалыптастыру;
• оқу - мақсатты, жоспарлы білім беру қызметі және шығармашылық қабілеттерін дамыту, оқытушылар мен студенттердің қатысуымен;
• білім - оқыту процесінде қол жеткізілген нәтиже;
• білім - қабылдау, түсіну, және мұғалімнің алынған мәліметтер ойнатуға немесе практикада қолдана білу;
• шеберлігі - алған білімдерін қолдана білу;
• Шеберлігі - (қайталап қадамдарды орындау арқылы қол) автоматизма әкелді қабілеті болып табылады;
• субъект - сараптама алаңы;
• оқу-материалдық - пән мазмұны, әдетте нормативтік құқықтық актілерімен айқындалады;
• Тренинг мақсаты - осы оқу процесінде мұғалімдер мен студенттердің қалаған нәтижесі болып табылады;
• оқыту әдісі - қойылған мақсатқа жету үшін әдісімен;
• қурамға - бұл ғылыми білім, практикалық дағдылар, сондай-ақ студент оқытушының берілуі тиіс ойлау тәсілі болып табылады;
• әдістемелік - оқу процесін (осы оқулықтар мен жабдықтар, сондай-ақ мұғалімнің түсіндіру) жүреді кез келген объективті қолдау болып табылады;
• Оқытудың соңғы нәтижелері - (нысанаға ерекшеленуі мүмкін) оқыту соңында қандай қол жеткізілді.

санаты дидактикалық ретінде көріп

Дидактиканың негізгі категориялары жоғарыда аталған ұғымдар, сондай-ақ бақылау ғана емес, бар. Ол белгілеу және әрі қарай талдау мақсатында объектінің мінез-зерттеуге бағытталған. ғана емес, мониторинг процесінде субъектінің негізгі қызметі бойынша аударылады, бірақ сондай-ақ осындай т.б. реакциялар, қаңылтыр, ым және нақтылайды. Осылайша, негізгі қағидаттары мынадай іс-шаралар мониторингі:

• Фокус - осы рәсіміне нақты мақсаты және оны қол жеткізу үшін жоспар болуы тиіс;
• теңгерімді дамуы - психолог немесе мұғалім зерттеу бағдарламасы, сонымен қатар кездесуде елеулі талаптарын ғана емес анық сурет болуы тиіс;
• аналитикалық - зерттеуші кейбір тұжырымдар жасауға болады талдау негізінде маңызды бөлшектерін жалпы контексінде оқшауланған болуы қабілетті болуы тиіс;
• күрделілігі -, жеке әр бөлшекті оқып, олар өзара байланысты екенін ұмытпаңыз;
• жүйелі - анықтау үлгілері және қарым-қатынас, сондай-ақ үрдістер;
• Тіркеу - барлық деректер өңдеу жеңілдету және болашақта оларды шешу мүмкіндігін қамтамасыз ету мақсатында (жазбаша немесе мультимедиа нысаны) жазылуы тиіс;
• біржақты терминдер - қолайсыз екі есеге түсіндіру.

функциясы дидактика

Мұндай субъектісі ретінде ұғымдар, мақсаттар мен дидактиканың негізгі санаттары қатар, сондай-ақ, ғылым бірқатар ерекшеліктері анықтау керек. Бұл мыналарды қамтиды:

• оқу - оқытушының білім трансфертін студенті;
• дамушы - жеке және психологиялық қасиеттерді қалыптастыру;
• Оқу - өзіне және басқаларға қарым-қатынас орнату үшін.

Мектепке дейінгі дидактика

Мектепке дейінгі білім беру - білім алу және жас балалардың дағдыларын дамыту заңдарын зерттейтін ғылым филиалы болып табылады. Бұл жағдайда, мектепке дейінгі дидактика негізгі санаттары тек білім мен дағды жатады. жас балалар, олар байланыс процесінде, сондай-ақ ойын кезінде қалыптасады. Негізгі ерекшелігі олардың қалыптастыру оқытуды ұйымдастыру қажет емес болып табылады. Осылайша, мектепке дейінгі дидактика негізгі санаттары табиғи негізделген танымдық процесін.

Дидактиканың негізгі ұғымдары

Ол дидактика бойынша түрлі ғалымдардың көзқарастары түбегейлі әр түрлі болуы мүмкін екенін атап өткен жөн. Осыған орай, мынадай ұғымдар бар:

• Дәстүрлі - дидактиканың негізгі санаттары, оның айтуынша, оқыту және педагогикалық қызмет болып табылады. Осы саладағы ең көрнекті өкілдері Коменский атындағы, Distervega, Herbart және Pestalozzi ретінде қарастыруға болады.
• Прагматикалық - студенттердің танымдық іс-әрекетінің ең көңіл бөледі. Осы тұжырымдаманың жақтаушылары Dyuil, Лай және Толстой қарастырылады.
• қазіргі заманғы ұсыныстары бойынша дидактика, негізгі категориялары - олардың жақын қарым-қатынасы ретінде оқыту мен білім. Ұқсас қарау Давыдов, Занкова, Ильин мен El'konin өтті.

Comenius дәстүрлі тұжырымдамасы

Ол дидактика және олардың жалпы сипаттамалары негізгі санаттары мұқият «Ұлы дидактика» Я. А. Komenskogo алғашқы сипатталған болатын атап өткен жөн. Ол мектептерде білім алуға құқығы олардың шығу қарамастан немесе әлеуметтік мәртебесін барлық балалар екенін талап. Ол сондай-ақ білім беру процесінің негізгі ереже көріну екенін мәлімдеді. Коменский атындағы біз қазіргі заманғы сабақ сияқты нәрселер кіреді білім беру жүйесін, өзгеріс, мерекелер, класс төрттен қарыздармыз.

«Ұлы дидактика» туындыларын болсақ, оның негізгі идеясы білім және адам оқыту процесі әр 6 жыл төрт кезеңдер, бөлінген, бұл:

• туғаннан 6 жасқа дейінгі балалар ата-аналарынан білім мен тәжірибе беруді қамтиды деп аталатын ата-аналар мектеп, арқылы өту;
• 6 жылдан 12 жылға дейін - «ана тілі мектебі» (осы кезеңде тілдік дағдыларын дамытуға назар аударады);
• 12 жылдан 18 жылға дейін - осы шетел тілдерін ( «Латын тілі мектебі») оқыту үшін ең жақсы кезең болып табылады;
• тұлғаны қалыптастыру 18-ден 24 жасқа дейін жоғары оқу орындарында жүзеге асырылады, сондай-ақ сапар барысында отыр.

Коменский атындағы, сондай-ақ адамның өзін-өзі дамыту, оның көз болды. Ерекше назар ол ой, қызмет және тілдің қарым-қатынас үшін төленген.

Gal'perina қазіргі заманғы тұжырымдамасы

Қазіргі заманғы дидактика қалай негізгі санаты туралы, сіз П Я. Galperina шығармаларын оқу арқылы біле аласыз. Ол ең үздік психикалық іс-шаралар кезеңі қалыптастыру теориясының құрушы ретінде белгілі. мынадай кезеңдерді қамтиды бұл ұғым қаланды алгоритмі негізі:

• оның ерекшеліктерін оқып әрекет және сараптама бар білдіреді индикативті;
• механикалық шығарғанда отыр сөйлеу актісін сыртқы көрінісі;
• ішкі хабардарлық деді;
• ой іс-қимыл айырбастау актісі.

«Адамгершілік Педагогика» Amonashvili

Ш. Amonashvili ол «Технология адамгершілік Педагогика» атты өз жұмысы үшін белгілі. дидактика және олардың жалпы сипаттамалары негізгі санаттары мынадай бағыттар бойынша көрсетіледі:

• мұғалімдердің қызметі іргелі білім туралы, сондай-ақ студентке оң көзқарасын ғана емес негізделуі тиіс. мұғалімі ғана оны үйрету керек емес, мен сүю, түсіну керек және қамқор.
• негізгі қағидасы - балаға қатысты құрметпен қарауын. мұғалім назарға олардың мүдделерін қабылдауға тиіс. Дегенмен, ол қоғамда өмір сүріп студентке жеткізу маңызды болып табылады, сондықтан ол өзгенің пікіріне назар аудару қажет.
• кез келген мұғалімнің Басты өсиет - студенттің шексіз қабілеттерін сенім болып табылады. олардың оқытушылық талант оларды көбейту, сіз таңғажайып нәтижелерге қол жеткізуге болады.
• Ерекше көңіл оқытушының тұлғалық қасиеттерін аударылады. шынайы ағартушы мейірімді және адал болуы тиіс.
• Негізгі оқыту әдісі - (фирмалық және типтік екі) қателерді түзету болып табылады. Бұл жаттығу ойлау мен логикалық талдау қабілетін дамыту үшін ең жақсы болып табылады.

тұжырымдамасы Herbart

Herbart - дидактиканың негізгі санаттары бойынша нақты көрінісін болды атақты неміс психолог және педагог. Қысқаша оның тұжырымдамасы мынадай тезистер ұсынылуы мүмкін:

• білім беру процесінің негізгі мақсаты - мықты мінезді адамның қалыптастыру болып табылады және моральдық сипатын айқын;
• Мектеп міндеті ғана бала мен отбасы жүктеледі тәрбиелеу үшін бүкіл жауапкершілікті толық зияткерлік дамуы үшін жағдайларды қамтамасыз ету болып табылады;
• Сабақ барысында шектеулер мен тыйым салулар жүйесін, сонымен қатар дене жазасын ғана емес пайдалануға рұқсат, тиісті тәртіпті байқалады үшін;
• сипаты ақыл бір мезгілде қалыптасады деп есептей отырып, мен оқыту және тәрбиелеу бірдей назар аударылуы тиіс.

Бұл тұжырымдама кеңінен қабылданған жоқ екенін айта кету керек. Қазірдің өзінде ХІХ ғасырдың ол шәкірттерінің шамадан тыс ауырлығы күтілетін нәтиже бермеді анық болды.

дидактика Дьюи

оқытуда дидактиканың негізгі санаттары, Дьюи теориясы сәйкес, назарға студенттер (оппозициялық gerbartistskoy тұжырымдамасы) мүдделерін қабылдауға арналған. ғана энциклопедиялық емес білім, және іс жүзінде тиісті ақпаратты беруге, сондай-ақ, сондықтан, бұл білім беру бағдарламасының құрылымы болуы тиіс.

Dzhona Dyui негізгі еңбегі, ол тұжырымдамасын әзірледі, бұл «Complete ойлау актісінің.» Оның мәні адам өз жолында кейбір кедергілер мен қиындықтар бар кезде ғана ойлауға басталады табылатындығында. еңсеру процесінде ол қажетті білімі мен тәжірибесін алады. Осылайша, оқытушылық қызметтi практикалық мәселелерді тұжырымдау бағытталуы тиіс.

Дегенмен, дидактика тұжырымдамасы, Дьюи тұжырымдамасында негізгі санаттары бірнеше шектелген болып табылады. Бұл теорияның негізгі кемшілігі, ол шоғырландыру және оқыту процесіне ешқандай көңіл бөледі, бұл. Осылайша, Herbart, Дьюи тұжырымдамасына туралы ілім ретінде - бұл (қарама-қарсы бағытта, дегенмен) төтенше табылады. Сіз білетіндей, ол жай ғана процесінің негізі бола алар еді, бірақ шындық болуы талап мүмкін емес.

педагогикалық тамаша

Бұл қоғам қажет тұлғаның түрі емес - мұндай ол табиғаты бойынша, сондай-ақ - бұл адамдар екенін атап өткен жөн. Егер сіз тарих үңілсек, біз жеке басын идеясы үнемі өзгеріп көз жеткізіңіз болады. Сіз қарабайыр және қазіргі заманғы адамды салыстыруға Мысалы, егер, бірінші біз жабайы көрінеді. Дегенмен, сол кездегі адамдар емес еді өзі ұсыну , әйтпесе.

қарабайыр коммуналдық жүйесі мемлекеттің пайда алмастырылды кезде, оқу институтын қалыптастыру басталады. Сондықтан, бірінші түбегейлі түрлі мектептер ежелгі заманда пайда болды. Мысалы, Spartan білім физикалық күшті және ержүрек сарбаздар тәрбиелеу бағытталған. Афиналық мектеп болсақ, ол жеке тұлғаның толық және үйлесімді дамуы білдіреді.

Түбегейлі Орта ғасырларда тамаша адам туралы идеялар өзгерді. монархы көшу қоғамдағы адамның орны қайта қарастыруды әкелді. Көптеген жылдар бойы адамдар ғылым мен шығармашылық тиеген. Осылайша, білім беру және оқыту жеке тұлғаның гуманистік Идеал қалыптастыруға бағытталған. Бұл кезең дүние оны ағарту қоңырау рұқсат баға жетпес жаңалықтар, көп берді.

белсенді азаматтық ұстанымы мен тәжірибеге дайын тұлға - күні педагогикалық Идеал үшін. Мектеп жасындағы оқушылар әлеуметтік және саяси өміріне тарту Содан бері. Қазіргі уақытта, ата-аналар мен мұғалімдер тәжірибесі және сіз білім берудің тиімді жүйесін құру болатын алдыңғы ұрпақтардың қателер базасы бар.