Оқыту әдістерін жіктеу.

Жіктеу оқытушылық әдістері оқу және жазу, немесе кез келген мектеп пән жақсы айқындалған шекте сәйкес емес. ұлттық және халықаралық тәжірибеде оны жасауға көптеген күш болды. Әдісі - көп өлшемді және әмбебап санаты, сондықтан әр түрлі авторлар пайдалану жіктелуін жасау үшін бірдей базалық емес. Олар жіктеу моделін пайдасына айтуға дәлелдер келтіре.

EY Golant және Е.И. Перовск ақпарат және беру көзі қабылдау сипатын жіктеу әдістерін ұсынады. т.б. дәріс, әңгіме, түсіндіру, демонстрациялық және - бұл студенттер көруге және тыңдауға пассивті қабылдау бар болып табылады. Ал белсенді қабылдау - көрнекі құралдар, кітаптар, олармен жұмыс, сондай-ақ зертханалық әдістерді қолдану болып табылады.

ақпарат беру, сондай-ақ білім алу түрлі көздері оқыту әдістерін жіктеу Н.М. Verzilin, I.T Огородников және басқалар ұсынған болатын. мынадай әдістер осы жіктеу шеңберінде орналастырылған: ауызша - кітабымен жұмыс, оқытушының сөзін; және практикалық - эксперимент, бақылау, жаттығу, әрқайсымыз қоршап шындық зерттеу, яғни.

BP ұсынған оқыту әдістемесі жіктелуі Есипов және М.А. Данилов дидактикалық мақсаттарына негізделген. Яғни маңызы зор нақты сабағында оқушылардың білім алу тізбегі. Бірінші білім алу, және дағдылар мен ептіліктерді, содан кейін қалыптастыру, содан кейін кейін осы алған білімдерін, пайдалану бар шығармашылық қызметі, одан әрі шоғырландыру, дағды, білім мен дағдыларды тексеру.

бойынша оқыту әдістерін жіктеу бар сипаттағы (түрі) танымдық белсенділігін. Ол и ұсынды Лернер және MN Skatkin. Олар өзін-өзі жұмыспен қамту деңгейі студенттердің танымдық белсенділігін сипаты көрініс табады фактісі туралы айтып берді. Бұл жіктеу бар әдістері: репродуктивті , ол проблемалық білім және ғылыми-зерттеу ақпараттық-репродуктивті ішінара іздеу, презентация деп аталады, (шығармашылық және шеберлік шекарасы) түсіндірме, көрнекі.

Неміс Didact Л. Klingberg, сондай-ақ ынтымақтастықтың нысандары бірлесе отырып оқыту әдістерін өз жіктелуін ұсынды. Бірінші топқа - монолог әдістері - демонстрациялық, әңгіме, дәріс. Екінші топ - ынтымақтастық нысандары - топтық, жеке, ұжымдық алдыңғы. үшінші топ - диалогтық әдістері - әңгіме.

JK ұсынған оқыту әдістемесі жіктелуі Babanskii, әдістемелік және оқу іс-, оның ынталандыру, мотивация және өзін-өзі басқару және басқару әдістерін әдістерін ұйымдастыру және жүзеге асыру негізінде жүзеге асырылады. Бұл жіктеу әдістерін мынадай топтарға ұсынылған: бірінші - ұйымдастыру және білім беру және ақпараттық іс-шараларды жүзеге асыру әдістері. Бұл (дәріс, әңгіме, пікірталас, семинар), көрнекі (демонстрациялық, суретсiз) ауызша, практикалық (зертханалық тәжірибелер, жаттығулар) қамтиды. Бұл топ мәселе-іздеу және репродуктивтік әдістер, мұғалім мен өзіңіз басшылығымен жұмыс әдістерін тұрады. Осы жіктеу екінші тобы - оқушылардың қызметін ынталандыру және ынталандыру әдістері. Ал үшінші топ - оның тиімділігін арттыру мақсатында өзін-өзі бақылау және оқу-әдістемелік және оқу қызметті бақылау әдістері.

Осылайша, онда оқыту әдістемесі сыныптамасының ондаған, оның кемшіліктері және оның артықшылықтары бар. Бірақ бұл оқыту процесі динамикалық құрылым екенін түсіну маңызды болып табылады. Сондықтан, оқыту әдістерін таңдау көптеген факторларға байланысты.