Эвристикалық әңгіме - әңгіме ... эвристикалық: анықтамасы, сипаттамасы және мысалдар

теориялық негізі проблемалық оқыту бірнеше түрлі тәсілдерді қамтиды. Олардың бірі болып табылады эвристикалық әдісі әңгіме. Бұл көне заманнан бері қолданыстағы, білім баяндамалар арнайы жолы болып табылады. Бұл тәсіл Сократ құрылды деп саналады.

Эвристикалық әңгіме - бұл не?

Осы тәсілді ең нәтижелі зерттеу ортасында 50 жылы басталды. ХХ ғасырдың. Осы кезеңде, тек теориялық негізін дамыта бастады проблема негізделген оқыту. Қолайлы түрлі мұғалімдер зерттелген. нәтижесі құрылымын, функциясын, эвристикалық әңгіме жіктелуін анықтау үшін, мәнін тұжырымдалған болатын. Кейіннен, тәрбиешілер білім беру үрдісінде тәсілді қолдану әдістерін жүйесін әзірледі. Эвристикалық әңгіме - оқытудың сұрақ-жауап әдісі. Ол дайын хабарлама ағартушы ақпарат емес, және жаңа ұғымдарды анықтау үшін балаларды жіберу. эвристикалық әңгіме сценарий дұрыс сұрақтар қамтуы тиіс. Осы студенттерге жауаптар олардың тәжірибесі, бақылау және білім пайдаланып отырсыз.

ерекшелігі

Осы кеңейту мәселесі шешілуі үшін - эвристикалық әңгіме бар ерекшеліктерінің бірі. мұғалім балалар бір-бірімен өзара байланысты және бір-біріне орындаңыз мәселелер, бірқатар сұрайды. Олардың әрқайсысы шағын мәселені тұжырымдайды. бірге сол уақытта олар оқытушының қойған негізгі мәселені шешуге әкелуі. эвристикалық әңгіме енгізілген мәселелер - тәсілдің негізгі компоненті. Олар маңызды танымдық функциясын орындайды.

Эвристикалық әңгіме мысал

Бастауыш мектепте, балалар белсенді ортасын зерттеп жатыр. Әдетте, олар бақылау алынған ақпараттың ең. балалардың не болып жатқанын жақсы түсіну үшін табиғат эвристикалық әңгіме пайдалануға болады оқытушысы. Сондықтан, мұғалім сұрақ сұрайды: «Не қыста?» Ол қысқа жауап ала аласыз: «. Қысқа және жылы» Содан кейін мұғалім қосымша қосалқы сұрақтар қоюға бастайды. нәтижесінде қысқа жауап жеткіліксіз болып табылады және оны ақтау үшін баланы бермейді, өйткені олар қажет. мұғалімі облысының сол климаттық сипаттамалары бойынша көрсете отырып, орман немесе су органға қатысты картадан қаланың орнын сұрай алады. Осы «көкжиек» мәселені кейін ұзартады: қысқы кеңістігінде бірдей болса мұғалімі сұрайды. Нәтижесінде, мұғалім бастапқы сұраққа балаларды әкеледі. Енді, алайда, студенттер оған пікір үшін егжей-тегжейлі жауап түсініктеме бере алады. нәтижесі өте қызықты эвристикалық әңгіме болуы мүмкін. Мысал: тарихы ханзада тұсында оқытылады. Сұрақтар мұғалімі, «Думан», «оқу және айтып» деген сөздермен басталады мүмкін «іс-шараларды талдау.» сұраққа жауап бере отырып, балалар анық, сол оқиғаларды түсіну жеке тұлғалардың іс-әрекеттерін бағалау, қорытындылар, пікір ақтау.

сипаттамалары

Эвристикалық әңгіме - өзара байланысты мәселелер тізбегі. Олардың арқасында, диалог Ақтөбе қаласында таңбаны алады. тізбегінде Сұрақтар механикалық емес қосылған, бірақ қисынды жатыр. әрбір кейінгі жауап пайда етіп, олар орналасқан. Соңғысы, өз кезегінде, жеке психикалық қадамға бір түрі болып табылады. Ол бастапқы міндеттерді шешу бөлігі ретінде әрекет етеді. Осылайша, негізгі сипаттамалары, сынып мектепте эвристикалық әңгіме ие қамтиды:

1. Әрбір сұрақ іздеу логикалық қадам ретінде пайда болады.
2. тізбектің барлық сілтемелер өзара байланысты және бір-бірінен орындаңыз.
3. жауап іздеу мұғалімнің ішінара қолдауымен өз балаларын асырылады. Мұғалім нұсқаулықтары мен студенттер мәселенің әрбір қадам шешеді.
4. Іздеу білім алу үшін опцияларды бойынша немесе олардың дұрыстығы негіздеу бағытталған.
5. Атап маңызы шешімдер табысы білім қор болып табылады.

Құрылымдық және функционалдық ерекшеліктері

Жоғарыда айтылғандай, сұрақтар мен жауаптар эвристикалық әңгіме құрайды негізгі элементтері болып табылады. Ежелгі тарих, география, әдебиет тиімді бұл тәсілді пайдалана отырып, зерттелген болады. тізбек мәселелер ортақ қорытындыға ақыр соңында, жетекші жауап ұсынады. Әрбір жеке шешім (жауап) қадам қалыптастырады. Келесі сұраққа жылжыту жауап алдыңғы бірінде алған кезде ғана мүмкін болады. Осы қадамдардың шеңберінде әрбір мұғалімі түзету ескертулер немесе түсіндіруді жасай аласыз. Олар қолдау функциясы қамтамасыз етіледі. Қарамастан ол эвристикалық әңгіме пайдалану - балабақшада, бастауыш немесе орта мектепте - бұл айнымалы және дәйекті сұрақтар мен жауаптар қатаң шеңберін жоқ. Бұл студенттер, құнды пікір, мұғалім түсініктемелер мәлімдеме қамтылған. Сұрақтар тізбектер барлық Құрама жауап етіп құрылуы мүмкін.

ерекшеліктері элементтер

эвристикалық әңгіме сұрақ түрлі синтаксистік қарым-қатынастардың кешенді өзара іс-қимыл, логикалық, психологиялық және материалдық сипаттағы ретінде әрекет етеді. Ол жалпы педагогикалық Санаттар түрінде көруге диалог міндетті элементі, саналады. Сұрақтар мен жауаптар органикалық бір-бірімен тығыз байланысты, ортақ нәрселер бірқатар бар. тағайындау Әрбір элемент. Атап айтқанда, мәселе арасындағы қайшы қатысы бар құрамдас бөлігі ретінде тұр білім түрлері. Сонымен қатар ол ынталандыру функциясын орындайды. эвристикалық әңгімелер мәселесі, қолданыстағы білім тыс баруға алғашқы қадам, мүмкін емес ойлау және танымдық қозғалыс, бірақ жоқ бағыты ретінде әрекет етеді. Бұл оның пішіні мәселені көрсетеді, оны анықтайды фактісі байланысты болып табылады. Сұрақ - психикалық күрделі міндет болып табылады. Оның шешімі балалар шындық үшін іздеу одан әрі жол ашады. сұрақ, ол жаңа шешім жоқ, бұл, меніңше, қашан шығу табуға көмектеседі. Осыған байланысты, бұл компонент эвристикалық әңгіме, нақты мақсатқа жету үшін ойлау бағытта қадам ретінде әрекет етеді. Әрбір сұраққа жаңа жолын табу үшін балаларды шақырады. Бұл, өз кезегінде, мәселені шешу үшін қажетті болып табылатын, қолданыстағы білім жаңартуға ықпал етеді.

айырмашылық функциялары

Сұрақтар мен жауаптар атқарады түрлі рөлдерді қарамастан, олар бір-бірімен тығыз байланысты. Өткен қалаған нысанды анықтау үшін арналған. жауап, өз кезегінде, табылған мазмұнды орнатады. олар білім нәтижесін ұсыну, сонымен қатар ассимиляция процесі ретінде ғана емес, әрекет эвристикалық әңгіме. әрбiр мәселенiң тұжырымдамасы жинақты көрсетеді танымдық белсенділігін. Сондықтан, олар бар білімді толтыру балаларды мадақтау. Студенттің сұраққа жауап өз тұжырымдайды. Ол, оқулықта шешімін көре алмады мұғалімі оны естіген жоқ. баланың жауабы ол өзінің күш-жігерін өндірілген сол фактілер мен қорытулар негізінде психикалық қызметінің процесінде қалыптасады.

көзқарас мазмұны

сұрақ және жауап кез келген әңгіме тән, сіз эвристикалық диалог шеңберінде олардың ерекшелігін анықтау керек, бұл шын мәнінде байланысты. қажетті актілерді жалпы талқылауға алғашқы қадам. мәселенің көрінеді ақиқат акт, оның тұжырымын, қорытындылай келе Ересектер тобында, кіші, орта мектепте, жылы эвристикалық әңгіме. міндет, ол танылған емес, бірақ белгілі болуы тиіс екенін түсінеді болып табылады. Зерттеу проблемасы танымдық мәселені балалар түсіністік ретінде қызмет етеді. Оның шешімі ғана бар білімге негізделген болуы мүмкін емес. Алайда, қиындықты жеңуге үшін сізге қажет жауап табу үшін. Сонымен қатар, ол мәселелер мен проблемаларды анықтау мүмкін емес. Олардың арасында, әрине, байланыс бар. Бірақ эвристикалық әңгіме проблемасы мәселені түрінің өзіндік ретінде әрекет етеді.

іздеу жолы

барланған қажет балаларға арналған қолда бар материалды қайшы, және ақпарат негізінде, білу қажет пәні. Бұл ойлау процесін іске қосады. Ол, өз кезегінде, сәйкессіздіктерді жояды. оған тән білім, осы қоймада, ол шешім тікелей бағыттаңыз емес. балалар материалды қол жетімді жаңа деректер іздеу жолында оларды нұсқау береді. эвристикалық әңгіме осы процесс орын алады табылады. дұрыс жауап табу үшін - басталуы қалаған параметрді және аяқталуын орындайды. Жоғарыда айтылғандай, жалғыз білім жолын көрсетеді емес, сондықтан сіз барлық қадамдар арқылы өту және шешім өздері табу керек. Бұл сұраққа жауап жиі жеткіліксіз болып табылады. Осыған байланысты, ерітінді сайын тексеру қажеттілігі туындайды. Тек осы жағдайда ғана ол жауап немесе жоқ қанағаттандыратын, орнатуға болады. Жоғарыда айтылғандардан ол мынадай құрылымы эвристикалық әңгіме жасауға болады:

1. Арызбен.
2. Балама шешімдер.
3. Тікелей шығыс, қадамдарды және олардың балалары орындалуын іздеу мұғалімнің құрылыс.
4. Нәтиже.

функциялары

жалпы және нақты міндеттерді орындау эвристикалық әңгіме. Сияқты: Диалог ерекшеліктері

1. Ынталандыру.
2. Оқу.
3. Бақылау және түзету.
4. Дамушы.
5. Оқу.

Нақты мақсаттар мыналар жатады:

1. диалектикалық ойлау қалыптастыру.
2. , Балалардың танымдық қызметін басқаруды проблемасын шешу үшін әр түрлі әдістерді үйрену. Соңғы, оның дұрыстығына, оның ынталандыру және негіздемесі іздеу жолын ашу және көрсету арқылы, сондай-ақ дәлелдер жүйесін құру қабілетін қалыптастыру арқылы іске асырылады.
3. балалардың ақпараттық тәуелсіздік қалыптастыру.

сыныптау

Obschepedagogicheskih және нақты мақсаттарға жету рөлін, орын, эвристикалық әңгіме түрлері орнатуға көмектеседі. негізгі қызметі іздестіруге бағытталған диалогты қамтиды:

1. Сын балалар жол білемін. Бұл жағдайда, жолды және оның өтуін анықтау бірге біріктіру. Бұл жағдайда, танымдық іс-әрекеті келесі қамтиды. оқытушының қойған жүйесі мәселелері, іздеу қадамдарға көрсетеді. әрбір кейінгі жауабы бар балалар өзіңіз үшін іздеңіз. Осылайша, студенттер элементтерін іздеу қатысады.
2. шешім белгілі әдісі. Бұл жағдайда, ол білім шындықты зерттеу үшін іздеу жолын ашып көрсетуі тиіс деп болжанады. Танымдық іс жауап табу білімді ғимаратының үшін қажетті ретпен балалар материалды үшін қол жетімді мұғалімі Ойнатуды ұйымдастыру тұрады. Ұпайлар System қолжетімді ақпаратты жаңартады. Қашан осы тікелей іздеу орындалмайды.
3. Әдісі мен жауаптар. Бұл жағдайда, балалар қызметі шешім әдісін мүмкіндік жауаптар, зерттеу кезеңдері іздеп бағытталған. Бұл бірінші және екінші арасындағы аралық түрі болып саналады.

Эвристикалық әңгіме күшті және терең білім материал түсінуімізге көмектеседі, анықтамасы үлгілерін және қарым-қатынас шақырады қамтамасыз етуге көмектеседі.